数学课堂“活”起来的实践尝试

摘 要：让数学课堂“活”起来，就是要让学生自主学习、合作学习、探究性学习，让学生积极有效地参与到课堂教学中来。为此，教师要改变教学理念和教学行为，要优化课堂教学模式，打造以学生主动参与的高效课堂教学模式，这样才能有效提高学生的学习积极性和兴趣，才能让学生真正地参与到课堂教学中来，也才能真正地提高教学质量。

关键词：自主学习；课堂教学；探究问题

一、创设新颖问题，激发学生的好奇思维

教师进行教学设计时，要以能激起学生的学习热情和思维活动为前提，精心创设一种符合学生好奇心理的问题情境，巧妙地引出问题，引发学生心理上的求知欲望，再创建一个学生愿意站起来发言的平台。如：我在授课“随机抛掷一枚均匀的硬币两次，则出现两面不一样的概率是多少？”这个问题时，我首先手拿硬币自己试了一次，结果出现两次都同一面朝上的结果，学生不服；然后我让一个学生自愿地上来抛掷硬币两次，随后又有3名学生也主动上来掷硬币两次，台上台下的学生热情都很高，纷纷猜想出现的结果，动手实验结束后同学们热烈地讨论着本题问题的结论，学生的答案出现了1/2、1/3、1和0四种情况；学生们积极参与，纷纷发表自己的想法。通过平台让学生交流后，我再运用树状图和列表法将学生的各种想法引到正确的思维方式上来。这堂课通过猜想—动手实践—讨论—运用知识点解决的方式进行积极主动的思维活动，有效地激活了学生的思维，提高了学生的求知兴趣，学生对树状图和列表法的知识点也印象深刻。

二、营造和谐的课堂氛围

常言道：“亲其师，信其道。”学生对教师的喜爱，可以激发学生对教师所教学科的喜爱，这也是取得良好教学效果的前提。在课堂上有一些教师喜欢用命令的口气来指导学生训练，其实这是很不明智的，因为生硬的命令很容易剥夺学生的主动性和创造性，打击他们的训练热情。所以教师必须始终做到“目中有人”，从心灵深处平等对待每一位学生，尊重学生，从课堂的每一个环节、每一个细节做起，要以一种商量、协商的口吻进行对话。这样的积极互动，势必能完全调动全体学生参与教学活动的主动性和积极性，积极投入到学习探究中，使学生对数学产生浓厚的兴趣，期待上数学课。

三、让学生主动去“争吵”

课堂教学要在有限的时间内完成规定的教学内容，但作为教师应该转变观念，充分发挥学生的主观能动性，让学生在充分探究的基础上主动去“争吵”。如我在教学《圆锥侧面积计算》时，课前先布置让学生用纸张每人做一个圆锥，上课时我问学生：圆锥展开后会是什么图形？学生都展示了做好的模型图——扇形；我又提问：圆锥展开后的扇形弧长怎么计算？学生们对着模型图对比、观察后能说出等于2πr，我又再提问：怎样计算出扇形的面积？同学们对此问进行了讨论和“争吵”，最后推导出了圆锥侧面积的计算方法（用时20分钟）。这说明学生完全有能力从自己动手研讨过程中发现问题和规律、解决问题，但要给学生一定的时间，让他们通过自主学习，进一步去探索、解决问题。因此，教学不要急于给学生答案，也不急于让部分理解力强的同学马上回答，而是通过猜想—动手—“爭吵”—推理—得出结果的方式解决问题。这种教学方式鼓舞着学生在每一节课都积极参与到课堂活动中来，让他们在探索中实现了自我体验、自我发现、自我创新并深感成功的喜悦乐趣，从而激发学生探索知识奥秘的兴趣和学习欲望。

四、让学生走出课堂探究问题

学生的自主学习过程不仅需要课堂上学习，还要经历课后合作交流的过程。如我在教学“储蓄问题”时针对多数学生因没有去过银行，对利息、利率等相关概念不理解的情况，课前两天要求学生以学习小组为单位，到银行查看储蓄利率表，或和家长联系抄录家里定期存款单到校，以备教学时用。教学时先让学生展示调查情况。学生通过课下不同形式的调查，互相讨论，在交流中了解储蓄的意义和储蓄的多种方式，并且在教师和小组长的带领下，研究利息的计算方法，寻找到利率问题的计算公式，最后再出示例题和学生一起分析。学生在民主、和谐、轻松的课堂气氛中学会了用一元一次方程解答利率的问题。在教学过程中，每个人都参与交流，不仅认真倾听同伴的调查发言，同时发表自己不同的见解。这样的自主学习、合作交流，使学生的积极性及灵感得到充分的发挥，实现了师生之间、生生之间、个人与群体之间的多向交流与合作，使每位学生真正成为学习的主人。

这是几年来我的教学尝试和领悟，教学课堂使学生变被动为主动，使教师变“独角演员”为“导演”，让学生当“主演”，充分发挥了教与学双方的积极性。教师还要热爱和尊重学生，不要伤害学生的自尊心，让学生用内心去体验、去创造、去学习。教学是教师创造性劳动的一部分，课堂是师生双方实现自己价值和自身发展的舞台，这个舞台一定要让师与生都在台上配合演出，课堂才会“活”得精彩。

参考文献：

[1]张伟.浅谈初中数学课堂学习[J].学周刊，2012（25）.

[2]潘丽花.学生动起来 课堂活起来[J].陕西教育：教学版， 2008（Z2）.

作者简介：许红星，男，1966年出生，本科，就职于云南省玉溪市元江县第二中学，研究方向：初中教学教法研究。