在生命教育理念下重新认识和构建幼儿园区域活动

陈静培

【摘要】幼儿教育是人类生命教育的起点，就像播种的春天，一个万物开始的季节。生命理念下的区域活动，教育者更注重去关注生命本身，而且关注幼儿生存能力培养和生命价值的认识。区域活动在理解生命本质的基础上，激发孩子本身天性和发展潜能，能提升孩子的生命质量。然而目前幼儿园区域活动教学并不尽人意。很多幼儿园把区域活动教学看作是幼儿园的“奢侈品”，在生命教育理念下重新认识区域活动和构建区域活动很受关注。

【关键词】生命理念；区域活动；认识；构建；

幼儿传统教学活动不能把孩子的自主活动，孩子和周边环境、材料的相互作用，老师和孩子的互动来满足不同时期幼儿的发展需求，而区域活动转变了传统教育的格局，因此区域活动受到幼儿园的普遍认识。参加活动可以培养幼儿的兴趣爱好，学会处理和协调人和人之间的关系，为建立良好的人际关系打下基础。区域活动的重要性已经被老师们认识，但区域活动的开展经常过于形式化，不能实现它的相应价值。

1 区域活动的不是幼儿园的“奢侈品”

区域活动主要是通过材料做媒介，承载老师的引导孩子自主学习、自主发展的教学活动。区域活动不是幼儿园的点缀，很多幼儿教师认为集体活动比区域活动重要，甚至觉得区域活动可以没有，误认为区域活动不适合人数多的幼儿园开展。区域活动教学会随着区域的种类和活动的内容的变化而不断更新，也使的老师根据儿童的发展需要和活动的内容丰富不断的调整教学材料来促进儿童学习经验。不同内容不同形式的教育活动，促进儿童多元智能的提高和身心和谐的发展，并且这种独特的教育形式能很好尊重了幼儿的个体发展。

区域活动教学难度比传统教学对老师的能力要求要高，老师们在实施时又将活动的困难归结在材料不足，场地受限，时间不好安排，这些客观条件上。区域活动教学是弹性的教学活动，除生活环节统一时间（进餐、午睡、起床和离校）外，其他时间由老师控制和分配，教学方式更加灵活，教学内容更加符合实际应用。区域活动是运用幼儿园已有的环境和资源进行优化和扩展，并不需要很大的场地和很大的材料投入，如把用餐室作为活动室用。

2 在生命教育理念下重新认识区域活动

生命理念下的区域活动，教育者更注重去关注生命本身，而且关注幼儿生存能力培养和生命价值的认识。区域活动在理解生命本质的基础上，激发孩子本身天性和发展潜能，能提升孩子的生命质量。区域活动比集体活动的学习氛围更加宽松愉悦，种类多样的材料和灵活多变的活动形式更容易满足各个时期的幼儿的发展需求。幼儿园的区域活动是一个动态的活动，它会随着区域的种类和活动的内容的变化而不断地变化，也使的老师根据儿童的发展需要和活动的丰富不断的调整教学材料来促进儿童学习经验。不同内容不同形式的教育活动，促进儿童多元智能的提高和身心和谐的发展，并且这种独特的教育形式尊重了幼儿的个体发展，成为幼儿园钟爱的一种教育活动。

3 生命教育理念下区域活动开展的方式

许多幼儿教师有转变课程的意识，区域游戏要贴近生活，幼儿园组织区域活动要根据自身的情况，从简单且容易的领域和内容切入。例如端午节来临时，组织小朋友的家长带领小朋友包粽子，并在活动区用简单的文字和丰富的图片介绍端午的来源和风俗习惯，小朋友们轻送愉快的知道了粽子的材料和包的过程，知道我国传统节日中有端午节。随后老师将此次活动的教学经验转移到其他活动区域中，促进其他活动的展开和发展。区域规则要明显，幼儿的思维往往是跟随直觉和遵循具体规则来辨别对错和理解事物。活动前可以对儿童的行为提出具体、合理的要求。如活动中不能大声说话，不能随意走动，拿东西要轻拿轻放，活动结束要收拾材料等。区域环境要鲜亮，幼儿园的环境对幼儿的行为有很大的影响，整体环境要有很浓的色彩，进入环境就让孩子感到阳光般的氛围。我们可以把墙面图上漂亮的颜色，在墙面画上很多欢乐而温馨的画面，也可以室内多放一些代表民族特色的脸谱和民族服饰来培养孩子们的爱国意识。区域的选择我们要因地适宜，运用幼儿园已有的环境和资源进行优化和扩展，并不需要很大的场地和很大的材料投入。孩子们能在这个区域中学到知识、增长能力，增长生活经验为首选。比如把用餐室跟接近生活，把它作为活动室用让孩子有温馨的感觉。

总结

我国现状是幼儿园班级人口数额较大。生命理念下的区域活动，更注重去关注生命本身，而且关注幼儿生存能力培养和生命价值的认识。区域活动在理解生命本质的基础上，激发孩子本身天性和发展潜能，能提升孩子的生命质量。区域活动比集体活动的学习氛围更加宽松愉悦，种类多样的材料和灵活多变的活动形式更容易满足各个时期的幼儿的发展需求。在生命理念的基础上区域活动必然贯穿幼儿一日在园的方方面面。

参考文献：

[1]张瑜．多元绘本活动，凸显生命魅力--淺谈如何利用绘本开展幼儿生命教育活动．《快乐阅读（下旬刊）》．2013年6期

[2]缪健． 以传统民族文化为载体丰富区域活动．《华章 》．2013年29期