创新教学方法，提高授课质量

何山

【摘要】随着时代的发展，加强教学方法的创新是提高高校教學质量、实现人才培养目标的重要手段。本文主要介绍了《基层实用文书》课的基本情况及教学方法创新的必要性，着重阐述了在本课程中如何加强教学方法的创新。

【关键词】基层实用文书；教学方法；创新

一、《基层实用文书》课程教学方法创新的必要性

（一）《基层实用文书》课程的基本情况

《基层实用文书》是是士官学员中等职业技术教育的科学文化必修课，是军营文化活动的重要支撑，是学习其他课程和提高任职能力的基础。本课程紧跟基层实用文书理论和实践的最新发展，适应岗位任职的需要，结合学员自身语文水平的实际，重点学习基层实用文书的写作方法，培养语言素养。根据《课程标准》，本课程的教学内容共分两大部分：文书基础和写作实践。其中文书基础包括应用文的语言要求、应用文的表达方式、应用文的结构形式；写作实践包括计划、总结、述职报告、实习报告、会议记录、自我鉴定、申请书、便条的拟写等。前一部分是打好写作的基础，后一部分是整个教学内容的重难点部分，是真正地提高写作的实战能力。

（二）《基层实用文书》课程教学方法创新的必要性

《基层实用文书》课程教学方法创新的必要性主要体现在如下四方面：一是有利于发挥学员在教学过程中的主体作用。在本课程的教学活动中，教员要废除满堂灌输式，要根据教学内容灵活运用各种教学方法，大力推行讲练结合式、案例分析式等教学方法，增强课堂互动，充分发挥学员在教学过程中的主体作用；二是有利于培养学员的自学能力。结合本课程阅读是提高写作水平最好的老师，教员应该因材施教，根据学员的实际情况，给学员推荐一些课外读物，引导他们自学，培养其自学能力；三是有利于培养学员的创新能力。教员只有不断创新自己的教学方法和手段，激发学员的学习热情，拓宽学员的创新思维，才利于培养学员的创新能力。结合本课程中写作的第四个特点创新性，在写作过程中，只有善于发现新问题、新观点、新视角，才能仁者见仁智者见智，写出独树一帜的文章；四是有利于培养学员的表达能力。在本课程中开展讨论式教学，不仅发挥学员在课堂的主体地位，更是大大培养提高了学员的语言思维、语言组织、语言表达的能力，为人际交往的沟通能力奠定了良好的基础。

二、加强《基层实用文书》课程教学方法创新的对策

（一）根据教学内容，灵活运用多种教学方法

一是讲练结合法的运用。讲练结合法贯穿了整个教学过程，即在讲完相关的理论知识后，都引导学员做一些相关的练习，通过练习来提高他们对知识的理解和把握，受到了学员的热烈欢迎。这种教学方法既及时巩固了学习的理论知识，又大大激发了学员的学习热情。例如在讲应用文的语言要求，在讲完相关知识点后结合大量的练习，巩固了学员对相关知识的理解和把握，教学效果明显。二是复旧迎新法的运用。复旧迎新法也运用得较多，即在学习新知识时用老知识来理解，这样就化难为易了。如在讲应用文的表达方式时，可以复习回顾前面学习应用文的语言特点是准确、精确、得体，没有生动形象这个特点，所以应用文的表达方式只有三种：叙述、议论、说明，没有描写和抒情。用前者来理解后者，难度就大大缩减了。三是案例式教学法的运用。案例式教学法在学习具体文体的拟写时常常用到，通过具体的例文的分析引导学员学习相关文体的写作，这种教学法形象直观，一目了然。如在讲自我鉴定的拟写时，通过一则自我鉴定的例文，引导学员学习自我鉴定的写法，包括标题、正文和落款，十分形象。四是对比式教学法的运用。对比式教学法也常用到，即把两种相似或相近的文体放在一起对比着学习，增强了学员对两者区别的能力。如把计划和总结放在一起对比学，提高了学员对相关知识点的理解和把握，效果很好。

（二）注意因材施教，加强学员的情感教育

注意因材施教，针对不同的学员采用不同的教学方法和手段。对于基础较好的学员，结合本学科的内容和特点，即阅读是提高写作的最好的老师，给他们推荐一些好的课外读物，引导他们自学，培养他们的自学能力，从而提高他们的写作水平。对于基础较差的学员，多鼓励和肯定，多关心和帮助，在上课时多找他们回答问题，激发他们的学习积极性，经常询问他们学习中的困难和问题，力所能及地给与解决，构建良好的师生关系。

（三）增强教学互动，确立学员的主体地位

增强教学互动，一是注意启发式教学的运用，教员在教学的过程中，从始至终要做好引导者的角色，要善于引导学员发现问题、分析问题，培养他们解决问题的能力。例如在讲计划的概念时，教员提问“计划和我们日常生活中的遇到的规划、安排、设想、方案、意见有什么区别呢？有没有人知道？”，引导学员思考，学员给出答案后再进行讲解，教学效果会好很多。二是适当地开设一些讨论课，确立学员课堂的主体地位。在学员具备了一定知识的基础上，适宜地开展一些讨论课。开展讨论课要选好议题，把讨论的主要内容告诉学员，让学员在上课前查阅有关资料，为上好讨论课做好充分准备。讨论过程中教员要精心组织，解除束缚，活跃思想，同时认真引导，话题集中，充分发挥学员的积极主动性，起到在巩固以前所学知识的同时，培养学员的阅读能力、思辨能力和言语表达能力。尤其重要的是在讨论结束时，教员要引导学员认真做好总结，起到“画龙点睛”之妙处，确保讨论效果。例如在该课程快结束时，给出学员一节课的时间，讨论你对该课程的学习收获体会，每人限讲五分钟，既大大激发了学员的学习热情，又锻炼了学员的思辨、归纳总结、言语表达能力，考核了学员对所学的总结的有关知识的掌握情况。

（四）精心制作课件，激发学员的学习热情

教员要通过图书馆借阅资料和上网查询相关资料等方法，不断提高自己的业务水平和综合素质，进一步修改完善自己的教案、讲稿，充分利用多媒体技术和手段，制作精美的幻灯片，激发学员的学习热情。通过在幻灯片中插入图片、音频、视频等，努力使幻灯片内容丰富，图文并茂，生动形象地再现教学过程，便于学员的理解和吸收。例如在讲语言的要求时，给学员补充讲解如何使语言生动形象，举例时插入朱自清先生的荷塘月色的音频，配以图文，使学员如临其境，大大激发了他们的学习热情。

（五）利用网络博客，及时反馈教学效果

一方面，教员在课堂上，可以利用课余时间随机抽查学员的笔记情况，了解学员的学习情况，答复学员学习中的疑问。在课堂下可以充分利用网络博客、网络资源，扩展教学时空。建立校内网络教学平台，充分利用互联网教学手段，扩展教学资源。引进网络优秀教学课件，建立网络学习园地。教员可把与本学科相关的教学资料上传博客，方便学员查阅学习。结合《基层实用文书》课的特点即阅读是写作最好的老师，教员还可以通过博客向学员推荐好的文学作品，引导学员多读多看多积累，为多练多写打基础，培养学员的自学能力。另一方面，学员如果课后遇到学习问题，可登陆教员的博客留言，教员看后及时回复，加强师生沟通，便于掌握学员的学习情况。

总之，教学方法的改革与创新始终是教学改革的重点和难点。一方面，高校应该为教员的创新实践提供各种机会和便利，尽力帮助教员解决实践过程中的一切困难；另一方面，教员应该结合教学实际，依据人才培养方案和课程标准，大胆创新教学方法，努力提高教学质量。

参考文献：

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[3]石利萍．高校弹性学制下的教学质量问题探讨[J]．中国成人教育．2009，（15）