我的实践之旅

肖永辉

摘 要：综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本知识与生活实践的紧密结合。综合性学习应贴近现实生活，应突出学生的自主性，应强调合作精神，应开放、多元……

关键词：实践；开放；多元

《义务教育语文课程标准》对综合性学习有具体要求。以前它们仅是以教条式的理论储存于我的头脑中，在实际教学中，我和许多老师一样，认为实践活动繁琐，学生根本搞不出什么名堂，哪还谈得上发展能力？

可几次“无心插柳”之举，却获得了“柳成荫”之效，令我的实践探索之路渐行渐远、渐行渐宽。这几次实践活动与手抄报相生相随。下面，我就为大家介绍一下本学期的三次手抄报活动。

一、欣赏版

此次活动源于一位学生的日记。春天来了，此生在日记中肆意抒发着自己的赞叹之情。我灵机一动：何不趁此机会让学生收集一些描写春天的文章、古诗或好词佳句，调节一下枯燥的学习生活？于是，我向学生发出了号召。一周后，我带着全班学生来到学校周围寻找春天的脚步。“找到了，我找到了，春天的脚步在……”孩子们的欢呼声此起彼伏，雀跃的身影不时从我眼前闪过。我的一篇朱自清的《春》拉开了吟春、颂春的帷幕。我请学生以自己喜欢的方式来描春绘春，可画画，可写作文，可办手抄报……他们兴致盎然，或许是资料齐全，不少学生还选择了最难的一项——办手抄报。于是，我趁热打铁，又组织起学生评报，对报的版面设计、内容选择、色彩搭配等，他们都做了中肯的评价。看到此情此景，我的思绪不由得回到了一年前：那时，他们刚上五年级，我布置他们办一期手抄报，可他们面露难色，草草应付，质量可想而知，被我狠狠地训了一顿，此后一年我再也不敢组织学生办手抄报。而此时此刻，我恍然大悟，这一切只因少了“诱饵”，缺了“动力”。

二、感悟版

岁月悠悠，花开花落，转眼就到了总复习时段。学校酝酿着开办“六年级学生会”，号召全年级学生珍惜时间、专心学习。我却琢磨着：说教式固然有效，可能否采用新颖些的方式让学生主动去感悟呢？我回想起了上次的成功之举，因此，当机立断，还办手抄报。为了丰富内容，调动兴趣，我照例让学生先收集有关时间的名言、故事、文章等，并让他们自己主持此次交流活动。在此基础上，我提议再办一期手抄报。他们欣然答应，有的三五个一组，既分工又合作；有的单打独斗，一副胸有成竹的模样。看着那场面，我知道我又成功了。果不其然，不少学生还把自己的体会写成了文章，成为手抄报的头条。有了这样的感悟过程，还愁学生对时间的重要性没体验吗？

三、深情版

此版手抄版纯属计划外产物，因为毕业班的学生学习任务相对重些，办一期出彩的手抄报并不是小菜一碟，我不想给他们增加额外的负担。可总复习的单一训练，使学生的学习热情大幅下降。面对这个状况，我认为应该给他们的学习生活增点味、添点色。有了前两期手抄报的甜头，我决定来个外甥打灯笼——照旧。不过，这次的“前奏”是离别母校前的真情告白——写下自己小学生涯中难忘的人、事或最想说的话，在综合实践课上倾情朗诵，再补充资料，办好手抄报。于是，《校园报》《离别前的心声》《我与你共成长》《别了，亲爱的母校》等纷纷出炉，那巧妙的构思、明丽的色彩、精美的文章令我不由地感慨他们的热情，感叹他们的进步。

为了让学生更深刻地体验成功的喜悦，我组织学生把三期手抄报在操场上展示出来，供全校师生参观评点。老师们对版面设计、构图着色赞赏有加。其他班级的同学则纷纷向他们询问、请教。感受着自己的进步，他们笑了；目睹着他们的成长，我醉了……

当然，这只是我在实践活动中的初步尝试，虽然有一点儿收获，但我知道《义务教育语文课程标准》中综合性学习的内涵绝

不是三期手抄报就能涵括的。正所谓：“路漫漫其修远兮，吾将上

下而求索。”从此，我在语文综合性学习中的探索脚步将永不

停歇……

参考文献：

周卫勇.怎样上好课[M].首都师范大学出版社，2009：62-63.

作者简介：肖永輝（1970.03—），男，学历：本科，工作单位：江西省于都县长征源小学，研究方向：小学教育教学。