一年级数学教学效果的探索
2014-05-30刘晓庆
刘晓庆
摘 要:小学一年级是一个重要时期,如何上好一年级的课将关系一群学生一生的发展。为此,从个人教学实践出发,从一年级学生的特点和教学措施两大方面进行总结,以提高一年级学生的教育教学效果。
关键词:心理特点;数学教学;教学效果
一直以来,我担任小学三四年级的数学老师,对于小学一年级的教学总觉得是一件很容易的事情。这个学期,我成为事实上的小学一年级的数学老师,一年的教学让我有所悟、有所思。
一、掌握一年级学生的特点
(一)心理特点
1.一年级的学生受幼儿园教育的影响,特别是独生子女的影响,表现出任性、随便的特点。如:在课堂上,其他学生在发言,他还举手喊老师要求发言,缺少认真聆听别人的耐心和习惯。
2.他们直观性较强,喜爱游戏,善于模仿。
3.他们有很强的新鲜感,但缺乏持久性,如:刚刚纠正的一个动作,过一会儿就忘记了。
4.他们充满着对一年级的乐观期待,如:背书包、写作业、考一个好成绩等,但对一年級会遇到的困难没有做好充分的心理准备。
(二)认识和注意特点
1.因为他们还处于幼儿园与小学的过渡期,所以他们认识的特点依然以无意性和具体形象性为主。但我们需要培养他们的是有意性和抽象概括性。这也只是一个培养的长期目标,不能立竿见影。
2.一年级的学生在注意上,存在的特点有:注意范围狭窄,不善于分配自己的注意,注意不稳定,易受干扰等。
二、提高教学效果的措施
通过一学年的教学我从失败中找问题,从问题中找方法,针对一年级学生的特点,逐步探索适合他们的教学方法,取得了好的效果。
(一)平稳过渡法
开始总把他们当小学生,用三四年级学生的思维特点给他们传授知识,结果很不理想,他们的眼神中出现了无奈。经过总结,我明白要让自己的教学方法与幼儿园老师的方法平稳过渡。于时,上课时我会说:“一二三。”学生说:“坐好了。”当学生不顾别人说自己时,我会在提问前,集体问学生:“别人回答问题时,我们应该怎么办?”等。
(二)重复强化法
开始几节课我的讲课速度很慢,但学生还是意识不到。后来才发现,我所谓的慢,还是建立在三四年级学生的基础上。所以,我尽快调整。用耐心对待他们,在重复的过程中让他们形成学习的习惯、写字的习惯、动脑筋的习惯等。
(三)快乐学习法
一年级的学生用简单粗暴的方法,往往起不到效果,相反还会让他们觉得学习是一件痛苦的事情,产生厌学心理。在教学中我给每个学生十朵红花,学生答对问题,表现好,就奖一朵;相反扣一朵,这样的激励措施看起来简单,却达到了好的成效。学生的学习兴趣高了,成绩也提高了,我也在快乐的氛围中体会到了一年级老师少有的“童真”。
参考文献:
曹丽华.一年级数学教学要夯实双基[J].广西教育,2014(09).