谈培养幼儿语言能力的有效途径

摘 要：语言是人类借以交流思想、互通信息最直接的工具，特别是信息技术、科学技术飞速發展的今天，人们交往日益频繁，语言交流更是社会进步和发展的途径之一。幼儿阶段是语言能力发展的关键时期，因此，开展丰富多彩又行之有效的各种形式的语言教学活动，是充分挖掘幼儿的潜能、扩展知识、提高语言表达能力的最佳期。

关键词：有效途径；语言能力；游戏活动

众所周知，在人的一生中，幼儿时期是语言学习与发展最关键的时期，把握好幼儿语言学习阶段是其个人成长与发展的基础。随着社会经济的发展与教育观念的变化，幼儿园作为幼儿受教育与成长的摇篮，其促进幼儿语言发展，提高其语言表达能力，逐渐成为幼儿园教育的重要任务。要发展幼儿语言学习，必须多方面、多渠道、多方式进行。

有效途径之一：在日常生活中培养幼儿的语言能力

通常情况下，当幼儿处在日常生活中最自由放松的状态时，其对所处的生活环境都具有原意表达的情感，此刻教师要引导幼儿表达其意愿，逐渐培养其语言能力。在传统的幼儿教育中，幼儿的主动地位没有凸显出来，表现在幼儿只能在上课时举手发言，在一些活动中也不能随意讲话。在这种教育模式下，幼儿缺少交流的机会，自然不能培养起流畅的语言表达能力，给幼儿的成长带来了消极影响。因此，现代幼儿教育应该抓住日常生活中的更多环节，多给幼儿交谈的时间，并有意识地引导和鼓励幼儿表达自己的思想情感，使幼儿口语能力得到提高。教师要详细了解每位幼儿的现实生活需要和实际发展水平，适时地引导或组织幼儿开展一些有趣有利的语言活动、游戏。对此，教师可以让孩子多观察，给孩子提供相互交谈、议论的机会。

有效途径之二：在游戏活动中培养幼儿的语言能力

语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。众所周知，“玩乐”是幼儿的天性，那么游戏活动随之也成为幼儿最喜欢的活动。充分利用游戏活动环节来发展幼儿的语言能力是一种快捷高效的方式。教师只需要开展幼儿喜欢的游戏活动，就能获得最佳的语言能力培养的效果。如在“娃娃家”“商场”等游戏中，通过对幼儿进行游戏前的角色分配、游戏中的相互合作、游戏后的自我评述等环节使每个幼儿都能开口说话，并在讨论的过程中学会与小朋友交流、学会表达观点等，尽管在这些环节中，幼儿们语言表达的意思不一定准确，但学会了用语言的方式去与人交流就是在培养其语言能力。

有效途径之三：在多种领域中培养幼儿的语言能力

语言是关乎人的活动，幼儿语言的发展受其情感、经验、思维等因素的影响较深，因而互相渗透各个领域的教育是发展幼儿语言能力的重要途径。为此，幼儿教师应充分挖掘各领域中有利于幼儿语言教育的因素，把它运用到自己的教学活动中，在设计和组织其他领域教育活动时，多给予幼儿语言表达的机会，从而在完成其他领域教育目标的同时完成相应的语言教育目标。这样就能促进幼儿在轻松愉快的氛围中获得语言能力的发展。

有效途径之四：在阅读兴趣中培养幼儿的语言能力

阅读时促进语言发展的高效途径，幼儿教师应该从激发幼儿阅读的兴趣开始，把阅读活动建立在他们感兴趣的基础上，从而促进幼儿语言发展。

设置悬念，激发幼儿阅读兴趣。在组织幼儿阅读活动时，我们常常通过游戏、提问设置悬念，当幼儿很想知道答案或结果时，这时再引导阅读，幼儿带着悬念阅读，激发了他们想看图书、看懂图书的愿望，增强阅读的目的性。如阅读活动“下雨了”，幼儿都有下雨的亲身体验，我们直接提问导入：“突然下起了大雨，当身边没有雨具时你会怎么办？你们猜小动物用什么当伞来遮雨呢？”这时幼儿很想知道他们的想法是否和小动物们一致，于是他们产生兴趣，而且往往会保持较长时间专心地阅读，这时幼儿还会根据日常生活的体验大胆讲述。

有效途径之五：创设客体环境培养幼儿的语言能力

皮亚杰曾说过：“儿童的发展是在与周围环境相互作用中积极主动建构的。”这和《幼儿园教育指导纲要》中提出的“环境育人”原则不谋而合，可见，环境对幼儿的个人成长与发展起着至关重要的作用。基于此，现代幼儿教育教学应该重视为幼儿创设其感兴趣的、有满腹话想说的环境。首先，利用我们农村特有的天然资源，如泥土、稻草等与幼儿一起用捏、贴的方法布置活动室：其次，结合生活中的资源，在活动室周围为幼儿提供一些语言游戏材料，如纸筒做成的“麦克风”或“传话筒”等。再次，我用孩子们采来的野花、磨菇、蔬菜和他们抓来的小蝌蚪、蝴蝶等丰富我们自然角的内容，在这样的环境中他们的话题更多、更广。同时，还把语言环境扩大到大自然、大社会中去，带孩子们到乡村踏田间小路、看蚂蚁搬家、赏天边夕阳等。总之，要结合实际，创设丰富多彩的语言环境，促进语言表达能力更好地发展。

实际上，幼儿语言能力培养的过程就是其不断与人交流的过程，即运用语言的过程，因此，培养幼儿的语言能力就应该重视其与人交往和沟通的环节。教师要为幼儿创设更多敢说、爱说、会说的语言环境，使幼儿真正成为语言的建构者。

在新时期，幼儿园教育应坚持以人为本，立足于幼儿自身能力的特点，以提高幼儿语言整体素质和综合能力为目标，开展全方位、立体化的幼儿语言教育，使幼儿的个性得到自然的流露与发展，语言能力不断提升。

参考文献：

皮亚杰.发生认识论原理.王宪钿，译.商务印书馆，1981-09.

作者简介：闵亚琪（1977.09—），女，籍贯：江苏常州，现职称：幼教一级，学历：本科，研究方向：学前教育。