幼小衔接背景下小学一年级课堂管理问题初探

张苗苗 张蕾 张鹏

【摘要】如何使孩子们顺利的从幼儿园教育过渡到小学教育阶段这个问题一直以来受到许多学者和专家的关注，幼儿园到小学的切换，不仅改变了学习的环境，更多的是对于孩子们在角色、行为等因素的变化，这期间存在着不可避免的教育断层问题，如何有效的减少这些问题，帮助孩子们顺利度过这一阶段，快乐健康的成才学习，就成了我们现阶段要重视并解决的问题。本研究从幼小衔接的背景出发对小学一年级课堂管理问题入手，发现其存在的问题并提出相应的对策，旨在探索出适用于一年级教师课堂管理的策略，为教师应对幼小衔接阶段学生们的课堂管理提供可以操作的实践参考，是课堂管理更加适应学生的身心发展。

【关键词】幼小衔接；一年级；课堂管理

前言

课堂管理一直以来就是和课堂教学密不可分的一个整体，是促进课堂教学顺利实施的重要因素，是促进学生全面发展的必要条件。幼儿教育多以游戏为主，是一种寓教于乐的方式，没有太多的拘束和要求，而不入小学阶段，孩子们必须转变自己的角色，逐渐学会适应带有一定教师为权威的小学课堂，玩已经不是他们的主要目的，而此时的课堂管理就显得格外重要，太过于单一和拘谨的以老师为中心的课堂管理会忽视了学生的情感和个性的发展，而太过于懒散的和放羊式的课堂管理模式又会使学生正确的学习习惯和行为方式的养成错过最佳培养期，所以说课堂管理直接影响整个教学效果。下面就如何就如何对这个阶段的学生的体育课堂进行管理谈谈我自己的一些看法。

一、重视课堂常规的建立，使学生们开始接触“规矩”

课堂常规的建立是教学活动顺利开展的前提，它不仅可以维护课堂教学秩序，更重要的是可以培养学生的自我管理能力、民主的意识和良好的人际关系。小学一年级的学生刚刚开始进行系统知识的学习，一板一眼的课堂會让他们不适应，如果在教学开始教师就忽略了课堂常规的建立，让学生们在一个懒散自由无纪律的氛围中学习，没有养成良好的学习习惯和行为，那么对于这些学生来说将是一生的影响。课堂需要秩序，学生也需要一个有条不紊，充满安全感的课堂去学习。教师可就刚入学的小学一年级学生在礼貌方面、秩序方面、整洁方面和学习方面进行班规的制定，其目的就是让学生在还没有形成预期常规的概念，出现问题行为时，及时的给予他先行的正确的、积极的、正面的指导和提示，以促进学生养成良好的习惯和有利于学习的氛围。

二、正确应对学生问题行为，创造积极环境鼓励儿童的适应行为

一年级学生在进入小学阶段之前，无论是什么样的课堂都会表现出各种各样的行为，这是儿童作为一个个体向周围人和世界表达自己的特有方式，是他们期待外界关注而引起的。而这些行为中的“问题”行为：如注意不集中、打人、说话、扰乱课堂秩序等，都在大多数情况下被家长和老师忽略掉，而或者被过分关注，如果老师要想让学生发展的好，就应该让他们学会自我管理的能力和技巧，让他们知道哪些是应该做的，哪些是不应该做的，那些是可以以被人们接受的，那些是被别人接受不了的。学生问题行为的出现很多时候是由于一些不可控的环境因素引起的，有社会环境因素和自然环境因素，此时教师应该察觉和分辨引起学生出现这些问题行为的外在原因，而不是一味的指责不分原因的给学生施加压力，让学生处在一种没有安全感的学习和生活环境中，教师在面对学生问题行为时首要要考虑的策略就是积极强化策略。选择恰当的时机，语言要真诚并且有意义，教师在改变学生问题行为时应该考虑到这些不被人们接受的行为问题都有其相反的方面，也就是被人接受的那些行为，教师就应该对这些问题行为的相反面对学生进行强化和鼓励。例如：学生上课总是喜欢说话，哼哼唧唧，那么教师就应该告诉学生上课期间学生应该注意听讲不能随便说话，并在学生做出一点改变的情况下就要及时给予他们鼓励和表扬，将这种行为进行积极强化，让学生积极的环境中学会学习和生活。

三、教师与家长合作，共同关注学生的成长

学校是学生学习知识和获得技能的地方，很多家长认为孩子只要到了学校，一切责任就都是学校的。家庭教育、学校教育、社会教育，孩子在成长的过程中一样都不可缺失。父母是孩子的第一任教师，很多孩子的一些问题行为都是在外界环境中收到家人的影响而形成的，很多家长对孩子的过分关爱不仅使孩子养成一些不好的生活和学习习惯，这也可能会严重的影响家长的判断力。家长会很难接受自己的孩子在刚进入学校后不好的表现和难管教的事实，这时教师与家长的合作与沟通就起到了很重要的作用。对于优秀的教师而言，能够与学生家长建立并保持良好的合奏关系是至关重要的，而这种关系也是要建立在家长和教师的互相信任的基础之上。教师在面对刚入学的一年级学生时，想要获得更多的学生的信息就要和家长经常沟通，要定期组织班会，提供一个和家长沟通交流的平台，互相就学生在学校和在家里的表现进行交谈，共同发现孩子的问题，并正确的引导去积极的改变。同时也可以以书面交流、电子交流的形式，例如简报、家长意见簿、学生表现小档案、电子邮件、家长交流群等形式，积极的建立教师和家长的交流和互动渠道，共同分享和关注学生的成长。

参考文献：

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