浅谈幼儿园体验式教学

摘 要：幼儿园教育对幼儿人格的形成具有重要的意义。幼儿园体验式教学以幼儿自身的体验为出发点，对幼儿的教育有着非常重要的意义。简要对幼儿园体验式教学的内涵、相关教学思想、意义、特点及实施做了梳理。

关键词：内涵；意义；特点；实施

教育是国家兴旺发达的坚固基石，幼儿教育更是根本中的根本。随着社会的发展，知识所展现出来的形态多种多样，这也对教育的教学方式提出了新的挑战。新一轮课程改革中教育观的变更，将过程与体验提到了突出地位，可见体验式教学势在必行。

一、幼儿园体验式教学的内涵

体验式教学主要从培养孩子良好的道德行为和正确的道德意识出发，在知识形成过程中实现感悟的体验，是一种开放性的教学方法。幼儿园体验式教学是在科学的理论指导下，通过引导幼儿的情感，创设各种教学情境，实现幼儿在学习过程中亲身领悟知识、感受情感的目的的一种教学方式，也是具有重要的幼儿教育意义的教学方式。

二、幼儿园体验式教学的意义

如今的幼儿园教学很大程度上采取的还是传统的教学方式，以教师为中心的教学思想仍然存在。话语权的缺失与移位，使得幼儿教学中教师成为强势权威者，幼儿在教师的专制管理下被控制，被动接受知识。幼儿学习“主体性”的缺失，使之成为知识的被动受体，思考与体验远离了这些幼儿们，造成了幼儿无法表达自己意愿的不良模式，也严重打击了幼儿学习的积极性，无法激起其浓烈的学习兴趣。

三、幼儿园体验式教学的特点

幼儿园体验式教学注重的是幼儿的体验，在体验式教学中，教学目的具有动态生成性，强调幼儿自身的兴趣爱好的重要性，亲身的感受成为激发幼儿学习兴趣的重要途径。

在内容上，立足于幼儿的兴趣爱好，立足于幼儿的亲身经历，将幼儿的生活经验贯穿到教学内容中来，实现生活实践同学习的结合，这样的教学不再单一，不可感知。

组织形式上，幼儿园体验式教学体现了幼儿的独立性与师生的合作性之间的统一。幼儿是学习的主体，需要有自己的学习空间和个体活动，师生之间也需要有合作与交流，幼儿与幼儿间可以合作学习。

四、幼儿园体验式教学的实施

1.教学情境的创造

情境不仅仅是黑格尔所提出的美学概念，更加是“情”与“境”的有机统一。人处于自然环境中，可以与自然环境发生互动，优美的自然景色会愉悦人的身心。情境是可以引发主体的情感体验的环境。

体验源于生活，同时也高于生活，它是对生活情境的凝练与升华。幼师在进行幼儿教育过程中，创设出真实的或者是虚拟的教学情境，让幼儿能够在情境中感受生活，学习知识、技能、情感等，实现对其独立人格的塑造，让幼儿在学习过程中不断学习、思考，提升对生活的认识、对世界的认识。

2.深入体验探究过程

幼儿有着强烈的好奇心，是探索事物本源的最热衷者。先天的探索欲望，引领着他们精力充沛地对身边接触到的一切事物充满好奇心，探索接连不断。这种好奇心与探索欲望，正是激发幼儿学习的良好的中介物。而好奇心和探索欲望起源于对实践的感知。只有感受到、接触到这种吸引幼儿的事物，幼儿才会有求知的欲望，才会去主动探索。幼师作为引导者，理应为幼儿营造良好的学习氛围，创造出可以激发幼儿求知欲的体验情境，帮助其学习。

3.表达、交流与讨论

在幼儿园体验式教学中，幼师在创造体验情境的同时，还要注意帮助幼儿将这种体验结果转化为幼儿的体验经验。体验不是简单的想象，更需要进一步的反思、消化，理性成分的介入，才是真正的体验。作为一个开放的系统，体验需要同周围的人进行分享，同幼师、同学间的讨论交流，可以帮助幼儿们分享各自的学习成果，也使得体验更加丰富。

参考文献：

[1]洪泽珠.浅谈体验式教学在幼儿教育中的运用[J].科教文汇：中旬刊，2012（3）：61-62.

[2]丁燕.試论幼儿园体验式教学与实践[J].新课程：教师，2010（10）：103.

作者简介：朱敏娟（1987.05.11—），女，生于江苏苏州，学历：本科，就职学校：望亭中心幼儿园，研究方向：幼儿教学。