转变教学理念，提升学生能力

何明花

[摘要]新课程改革的实施，对于当今教师提出了新的要求：重视素质教育，转变教学理念，提升学生能力，真正做到“以人为本”，塑造学生健全的人格，为学生的终身学习奠定基础。

[关键词]新课程改革 教学理念 思想品德课教学

新课程改革强调让学生形成积极主动的学习态度，使学生获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程，并强调：“加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能；改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力。”新课程改革的实施，对于当今教师提出了新的要求：重视素质教育，转变教学理念，提升学生能力，真正做到“以人为本”，塑造学生健全的人格，为学生的终身学习奠定基础。面对这样的要求，我在初中思想品德课的教学中在课本的基础上突破课本，充分利用各种可利用的教学资源，并且采用各种优化的教学方式培养学生的学习兴趣及良好的学习方法。

一、抓住教材，拓展教材，与实践相结合

人的知识经验包含直接经验和间接经验两部分，而课本知识属于间接经验，是前人实践经验的总结。在教学过程中，我充分利用教材的特点，抓住教材重点、难点启发学生，激励学生敢想、敢说、敢辩论，并让学生将他们的生活实践与课本上所讲述的知识相结合，使学生积极思考，从而对课本知识有更好的理解，更全面地掌握前人的经验。

二、突破教材，拓展知识面，培养学生应用知识的能力

传统思想品德课的主要教学任务是以讲授课本知识为目的，把思想品德课应有的广阔局限于课堂教学之内，把学习知识应用到的直接经验与间接经验相分离，将书本知识与社会知识相分离。因此，我在指导学生学习课本知识的基础上突破课本知识，不仅要指导学生学习好教材上的内容，还要鼓励学生阅读有关的课外书籍，努力拓展学生的知识面；不仅要搞好课堂教学，还要组织学生开展各种课内、课外活动，培养学生的实践能力、合作精神和自主创新的精神；不仅要教学生学会知识，还要指导学生学会学习。

三、打破“一言堂”和“满堂灌”教学模式，加强学生的主体作用，提高学生的学习积极性

教学有法，教无定法，贵在得法。教学过程是师生共同活动的双向过程。在活动过程中，学生是主体。美国著名教育家布鲁姆认为：知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而是知识获得过程的主动参与者。思想品德课要优化教学过程，必须改变单向灌输，以知识传授为主的传统教学模式，因为这种教学模式没有让学生真正参与到课堂活动中，他们只是一个被动的受体，这样教学不但严重挫伤了学生的学习积极性，压制了学生创造能力的开发，而且助长了学生的学习依赖性，阻碍了学生素质的提高。

为了转变传统的教学模式，在探索师生互动的过程中，我努力把培养创新能力为主的教学方法运用在课堂中，在教学过程的各个环节中，把“备”的重点放在对学生的了解和分析上，把“教”的重点放在学生学习方法指导和对学生分层要求、分类提高上，把“导”的重点放在学生心理、思維的疏导上，把“考”的重点放在学生自学能力和创新能力上。培养创新能力是素质教育的重点，在思想品德课教学中培养学生的创新能力，应启发、引导学生善于把不同知识重新组合解决问题，善于从不同角度来观察、分析问题，开拓思维，大胆提出自己的独立见解等。

四、寓教于乐，激发学生的学习兴趣

思想品德课的基本理论比较抽象，又枯燥乏味。在课堂教学中要以“探究”为线索来引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，使学生学会学习、学会合作、学会思考，由互动推动能动、促进学生变被动为主动，从而形成学习动机。针对学生好奇、好动、好玩的特点，把体育课上的“竞技性”形式，转化为竞猜、竞答、竞赛引入课堂教学。同时在课堂上把知识要点的识记趣味化。比如让学生找出知识要点，开动脑筋把知识点总结为简洁、精炼、便于记忆的语言，语言的表达方式可以有顺口溜、打油诗、四字诀、表演等多种表现形式。如：

“社会生活有秩序，学习工作没问题，规则是母，秩序是儿，规则裙下一堆儿：正式、非正式手拉手，强制性、非强制性头碰头，法律制度人人夸，国家政权要靠它，论自由，讲自律，人人做到才最棒！”

“网上学习是基本，善于学习多快乐，不良信息咱不看，诚实友好交朋友，约会网友要慎重，欺诈他人咱不干，自护意识要加强。”

“互相之间有矛盾，寻求法律来帮忙，一般纠纷自解决，重大矛盾找法律，寻求法律来援助，法律制裁违法犯罪，保障公民合法权益，使我们的生活更有序。”

……

这样能使抽象的概念具体化、无序的内容系统化，使枯燥的理论不再枯燥，也有利于学生对知识的获取、记忆。既激发了学生兴趣，拓宽视野，减轻了学生负担，又提高了教学效果。

五、突破试题答案的单一性，探索开放型试题，培养创新能力

思想品德的开放型试题一般以某个实际问题为切入点，在答题要求和答题设计上增加了多样性和灵活性，以鼓励学生的创新意识和创新精神。因此，我在教学中树立“一种意识”，即促进教学开放的意识，从原有的按既定角度途径，让学生去取得惟一答案转变为要求学生积极置疑，大胆想象，独立思考，各抒己见，寻求解决问题的多种方案。做到“三方面注重”：一是既注重问题的结论，又注重解决问题的途径和过程；二是注重构建学生的知识结构网络，从而把握学科知识的内在联系；三是注重通过情境模拟、现实模拟等方法，构筑学生的综合思维模型，树立多学科、多角度、多侧面的思维方式。

开放型试题要求教师进行开放型教学，拓展学生的思维空间，培养学生的创新能力。正如美国哈佛大学教授、诺贝尔奖获得者温伯格所说：“很重要的一个素质是‘进攻性，不是人与人之间的进攻性，而是对自然的进攻性，不要安于书本上的答案，而要去尝试一下，发现有什么与书本不同的东西……”这就是说，要鼓励和指导学生敢于标新立异，对学生独树一帜、独创一说的想法和做法，要给予肯定与支持。

新课改大潮滚滚涌来，在“以人为本”的科学发展观指导下，新课改“为着每一个学生发展、终身发展，为着促进每位学生在共同基础上的个性发展”，成为我们所追求的新的教学核心理念。为贯彻新课改精神，培养知识经济时代的创新人才，思想品德课教学应突破传统知识教育的束缚，注重学生创新意识和实践能力的培养，重新构筑全新的教学理念。