浅谈如何优化英语课堂导入

陈军

摘 要 当我们读文章的时候，开头部分起要使学生对所教的课感兴趣，教师应该善于运用多种导入手段，使学生能主动参与教学过程。提供必要的信息以激发学生的学习兴趣，引起学生的学习欲望和注意，使学生进入学习的准备状态。良好的开端是成功的开始，精彩的导入是课堂教学收获的开始。导入得当，为整节课的教学起到良好的铺垫作用。精心设计的导入，它既能抓住学生的心弦，又能促成学生的情绪高涨，有助于学生获得良好的学习成果。

关键词 课堂导入 激发兴趣 设计要求 方法

中图分类号：G633.4 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）08-0030-02

21世纪是网络的时代，是地球村的时代。那么在这样一个时代，世界最通用的语言就是英语，英语的重要性日益突出。然而从目前英语教学的实际情况来看，有相当一部分学生感到英语学习很困难，有着无法跨越的语言障碍，他们认为英语课枯燥无味，精力很容易分散，以致影响学习成绩和英语素质的提高，这与新课标下的英语素质教育要求是明显不相适应的。“兴趣是最好的老师”，爱因斯坦这一名言道出了学习的真谛。学生是教学的主体，学生获取知识是教学的目标。换言之，教师的教是为学生的学而服务的。然而，影响学生对某一学科的兴趣是多方面的，其中课堂导入这个环节，对学生学科兴趣的形成起着潜移默化的作用。兴趣与动机是直接推动学生学习英语的动力，兴趣可以使学生的感官和大脑处于最活跃的状态，从而以最佳心态接受教学信息，并且进一步转化为学习的主动性和积极性。英语课堂教学是英语学习的主阵地，因此如何优化英语课堂导入设计，使得一开始就调动学生的兴趣，使其积极主动地参与到整节英语课堂教学中去，显得至关重要。下面就结合我的实际教学经验来谈谈对优化英语课堂导入设计的几点认识。

一、优化课堂导入的含义和原则

所谓课堂导入，应该是指在课堂教学开始的3—5分钟内，如何组织导入材料，对怎样安排师生教学活动等一系列问题提出切实可行的设想和计划。

白居易说：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义。”好的导入，出神入化，婀娜多姿，精彩生动，富有艺术魅力，对学生学习新课有很好的促进作用。可以激发学生的兴趣，吸引住学生的注意力，为本节课的学习做好准备，让他们带着强烈的求知欲望、孜孜以求的心理进入学习的情境中。如果把教学比成一组画卷，课堂的导入则是画卷的扉页；如果把教学比成一组乐章，课堂的导入则是乐章的前奏。

新课导入的目的在于让学生在思想上产生学习新知识的愿望，学生有了这样的愿望，就能以浓厚的兴趣，全神贯注地进行学习。为此，教师在新课导入的设计上应遵循下列原则：第一，导入必须为课堂的主体部分服务，不可喧宾夺主。导入这一环节的目的是通过各种手段新颖、直观、有趣地将课堂的主体部分呈现出来，让学生把注意力集中到课堂上来。但导入设计切忌过于花哨，时间也不宜过长（一般5分钟左右），还要注意其风格与课堂的整体设计相一致，以便很好的为课堂主体部分服务，不可虎头蛇尾。第二，学生的认知过程是从未知到已知、从简单到复杂、从单一到综合逐步深入的渐进过程。根据这一认知规律，教师在课堂教学过程中对新语言材料的引入就应循序渐进。

良好的开端是成功的开始，精彩的导入是课堂教学收获的开始。导入得当，为整节课的教学起到良好的铺垫作用。精心设计的导入，它既能抓住学生的心弦，又能促成学生的情绪高涨，有助于学生获得良好的学习成果。

所以，好的课堂导入有着其他环节不可替代的积极意义，主要表现在有利于培养学生的学生兴趣。

二、课堂导入设计的原理和要求

利用学生的心理。上课开始时学生普遍存在好奇心理和期待心理。教师要充分利用学生的这些心理，精心设计导入材料的操作方式，活跃课堂气氛，让学生不知不觉地置身于英语学习气氛，并产生强烈的学习兴趣和求知欲望。

在英语课堂教学中培养学生学习英语的兴趣和积极性，教学就要适合学生的年龄特征、班级情况和教材内容。同样导入设计也应该这样。孔子说过，知之者不如好之者，好之者不如乐之者，可见兴趣是学习的先决条件。要激发学生的学生热情和求知欲望，必须从学生的兴趣出发，根据他们的年龄和心理特点，选择那些令他们感兴趣的方式和材料。在导入过程中，应尽量体现师生互动，教师为主导，学生为主体的教学观，这样有利于形成和谐民主的课堂气氛，调动学生学习的积极性，促进学生个性和创造力的发展。

三、优化英语课堂导入设计的方法

课堂导入的方法多种多样，有经验的老师几种方法会综合使用，下面结合实际教学，简要谈一下我常常使用到的方法。

1.时事导入法，贴近生活。一名英语老师不能够两耳不闻窗外事，要了解一些正在热播的电视剧、电视节目，否则就out啦。英语学科是一门和时事联系很紧密的学科，英语的语言必须是时尚的，不能够闭门造车，必须和现实生活接轨，接地气的语言才有活力，学生才会感兴趣。新目标英语所选的内容都是与学生的日常生活息息相关的内容，所以要动脑筋选择学生喜闻乐见的国内外时事，卡通片，影视活动。学生比较熟悉快乐女声、百变大咖秀、爱情公寓里的曾小贤等，如果能利用上这些人和事，学生会很快进入课堂角色之中。例如，在教学JEFC新目标Unit 6 Do you like bananas？的reading中，文章中用记者David采访CindySmith的一日三餐，题目是“Sports star eats well”里面有一些重难点怎样突破呢？当时学生们都在看浙江电视台举办的《中国好声音》真人秀节目，我用好声音获奖者吉克隽逸的歌曲Halo来导入，先介绍她的英文名字叫Vivian，爱好和一日三餐等，我问Do you like this song？ Who sings it？（Vivian） Do you like her？ Lets know about her. She likes vegetables very much. So ， V is in her name. She also likes ice-cream. And I stands for ice-cream. She loves apples. So A is in her name. She likes noodles. So N is in her name. She likes healthy food . So she is healthy. 如此解释了一下Vivian的名字，一边介绍Vivian 一边在课件上呈现图片vegetables， apples， ice-cream， noodles等，既直观又时尚，学生兴趣很浓厚。endprint

利用时事导入新课，不仅使学生感到亲切，而且把课本知识和现实生活结合起来，避免了纸上谈兵，赋予书本以时代感。

2.使用直观法，引导学生积极思维。我们往往把难以理解的知识通过引入的手段讲授给学生。授课过程中教师要利用实物、教具、图片、录音机、录像等直观演示，可使外语教学过程更生动、直观、形象，可使学生的视觉、听觉、动觉全方位、多层次地受到刺激，从而全身心地感知新的语言材料，加深理解，强化记忆。例如，在教学JEFC 七年级上册Unit 6 Do you like bananas？时，Vivian的breakfast，lunch，dinner我都用直观的图片表示，为了让学生感知She likes chicken for lunch.我呈现了一盘“咯咯咯”叫的chicken的图片，夸张，直观，引导学生说英语。又如上册Unit4 Where is my schoolbag？第一课时最适合用直观引入法，图片呈现介词on，under，behind，in front of 比枯燥的解释清楚得多。同时又利用qq游戏的方法，找出两幅图片的不同，让学生用英语表达In Picture1， the cat is on the bed. But in Picture 2， it is under the bed. 更好的区分和运用了介词。使用直观法，活化了英语教材，使英语教学产生很好的效果，最大限度地引导学生发挥潜能。

3.用问题引入法，引发学生主动探究。美国著名心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。思维永远是从问题开始的。从教育心理学的观点看，设疑能激发学生的学习兴趣，进而开发学生的想象力和创造力。”由此可见，问题和疑问是教师首先应该引入给学生的内容。问题导入法也是启发性思维在教学中的一种运用，聪明的老师不直接公布答案，而是让学生讨论，或启发学生去猜。根据学生的年龄特点和好奇心，利用图片和问题，引起学生的感知兴趣后，再习得知识印象就深刻多了。这种模式，我在教学中也很喜欢使用。

例如在教学JEFC新目标英语Unit 6时，我让学生思考以下三个问题，同时呈现几幅图片让学生猜：What does Vivian like for breakfast？What does Vivian like for lunch？Does Vivian like noodles for dinner？

学生有猜apples，有猜ice-cream，noodles，vegetables各种各样的答案，最后我把正确答案的那张图片扩大，学生才恍然大悟。还有学生在猜dinner时候，悄悄在我耳边问Does she like hamburgers/tomatoes/chicken for dinner？我时而摇摇头说No，she doesnt. /Maybe.时而纠正一下他们运用句型时候出的小错误，一举多得。这种猜的模式一直到把正确的答案猜出来，学生总认为我还有更精彩的问题guess，就认真地随我进入了新课。

教师在课堂一开始就提出问题或疑问，在学生试答之后引出教学内容，这一引入方式的最大优势就是可以激发学生的学习兴趣和动机，因为问题和疑问使学生产生了一种对答案的需求，而随后的讲授又形成对学生需求的满足。

另外在教学过程中，我还经常使用做游戏的方式，包括快速抢答、猜猜游戏、唱英语歌、快速朗读等等，这些方法大家都可以尝试一下。

总之，一堂课成功不成功，关键看课前三到五分钟。导入是一堂课的首要环节，是一堂课能否上成功的前提和基础。我们应该针对不同的教学内容，不同的教学对象以及不同的教学情况优化英语课堂导入设计，在一开始就将学生课前分散的注意力即刻转移到课堂上并处于积极状态。只要我们明确教学目的，导入有方，重视激发学生的参与和学习兴趣，营造轻松愉快的课堂氛围，学习效果就能在兴趣中显现，激发学生对英语的学习兴趣。同时，导入设计也让学生在教学过程中成为了真正的主体，强化了学生的主体意识，从而实现了提高学生英语听说读写能力和交际能力这一教学目标。

参考文献：

[1]胡春洞.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1990.

（责任编辑 刘 馨）endprint