差异教学在初中英语教学中的应用

陆雪梅

摘 要 在教学中，差异教学是基于学生自身个性所存差异，推动每一位学生发展的一种教学。下面我基于自身教学经验的总结以及积累，就差异教学在初中英语教学中的应用进行详细地阐述。

关键词 差异教学 初中 英语 教学 应用

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）08-0048-01

一、差异教学在初中英语教学中的应用原则

第一，差异性。即教师在初中英语教学中应用差异教学时，应承认并尊重学生间的差异，将差异看作教育的依据，根据每一位学生自身的智力因素、非智力因素等所存差异，具有针对性地实施教学，从而使每一位学生均可在之前的基础上获得相应的发展以及提高。第二，因材施教。学生学习能力以及基础知识存在着一定的差别，对此，在应用差异教学时，应根据学生自身差异采用相应的教学方式以及内容来实施教学，因异明确层次类别，并且制定相应的教学目标，采取分层练习与实践，结合学生的实际情况安排指导以及辅导，开展相应的课外活动，并进行合理且科学地检测以及评价，控制好整个教学过程。第三，激励成功。承认学生基础以及能力上所存差异，每一位学生均具有一定的发展潜能，相信每一位学生均有能力在原基础上获得成功，通过激励成功方式的应用，使学生能够从多方面获得成功。

二、差异教学在初中英语教学中的应用方式

第一，教学目标的构建和明确。在初中英语教学中应用差异教学时，首先应综合考虑双基知识体系，不仅要注重学生对知识的了解以及掌握，同时还要顾及到学生自身的心理素质、能力以及情感等，从学生自身的实际情况出发，在确保其教学目标面向所有学生的同时，还满足学生差异性。简单地讲就是教学目标灵活且具弹性，不仅要考虑到学习水平相对比较高的学生，同时还要考虑到学习水平和学习基础比较低的学生，以此使不同层次的学生学习潜能均可得到充分挖掘。

第二，构建一个良好、平等且民主的教学氛围。在差异教学的应用过程中，通过平等且民主教学氛围的构建，有利于学生个性以及潜能得到充分发展，也便于师生、生生间的沟通。对此，在教学中应创设一个愉悦、真诚且民主的课堂教学气氛，打开和学生心理进行沟通以及交流的相关渠道，将学生看作为课堂教学的主体，充分发挥学生的主体能动性。

第三，教学各环节的把握。首先在教学分层上，对于基础相对比较差的学生可采取演示的教学方式；对于有一定知识基础且自主探究有困难的学生，可采取导向教学方式，基于教师所预设的学习路径，经过教师正确的引导以及指导来完成探究任务；而对于有基础且自主探究能力较强的学生，可采取自主教学方式。在教学中，针对这一部分学生，教师不为其安排具体学习任务，而是明确基本探究方向，由学生自己根据教师所明确的这一方向来自主探究与学习，同时教师应及时解决学生在在学习过程中所遇到的各种问题。其次，在作业上，应结合学生自身的实际情况，设计相应的课后作业以及课堂练习，同时在数量及要求上划分不同档次，将因材施教与统一要求有效结合。最后在评价上，基于学生学习的实际情况，对其课前、课中及课后实施合理地评价，对于学生的进步及时予以表扬，并找出不足，借助于激励的语言来评价，这样不仅可使其享受到成功，同时还可得到鼓舞，使其树立良好的自信心，更好地理解以及掌握所学内容。

三、差异教学法的使用

比如在学习九年级上册Module 5 Mueseums Unit 2 《Theres no shouting and running》这篇课文时，首先应该明确本堂课的教学目标，根据学生所存差异，对于基础比较差的学生，则要求记忆简单的单词、短语和句子；而对于基础较好的学生，除了要掌握基础知识外，还应掌握相应的语法，同时通过本文内容的学习，培养所有学生良好品质，了解中西方在礼节上所存差别。其次，为学生创设一个良好的学习氛围，可利用多媒体软件来展示在公共场合违法规则的相关图片，并进行大英博物馆图片的展示，基于此向学生提问“如果图片中换做你，应该怎样做”，让学生围绕所展示的图片来进行讨论。最后让学生基于本堂课所学内容，结合自己在日常生活中所遇到的问题，写篇感想，当学生写完以后，采取自愿的方式让学生来展示自己的学习成果，并由全班学生来进行评价，就作文中的优秀之处和欠缺之处进行评论，紧接着由教师来进行总结，对于勇于发言的学生予以表扬。

参考文献：

[1]张梅英.英语教学质量的提高要以“差异发展教学”为抓手[J].都市家教：上半月，2012，（6）.

[2]郁宏.浅谈中专和普高英语阅读课的差异对中专英语阅读课教学的启示[J].中学英语之友（综合版），2011，（6）.

（责任编辑 刘 馨）endprint