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书声琅琅 自成一堂

2014-05-28袁霞

中学课程辅导·教师通讯 2014年4期
关键词:早读课开展语文

袁霞

【内容摘要】一日之计在于晨。早晨是人记忆力最好的时刻,而早读已经越来越受到广大教师和学生的重视了,那么如何扎实有效地开展语文早读课呢?本文试从“科学安排,设计早读任务”、“合理调配,实现朗读多样”、“授之以渔,明确朗读方法”、“设立典型,培养教师助手”、“提供平台,注重水平展示”这五个方面加以阐述。

【关键词】语文 早读课 有效 开展

《新课标标准》指出:“语文课程应引导学生丰富语言积累、培养语感”。丰富语言积累、培养语感的最好方式就是朗读,而朗读的最佳时间是在早晨(实践证明大部分同学早晨的记忆力是最好的)。如果合理地利用好早读这个黄金时间来读书的话,无疑会收到事半功倍的成效。

早晨读书虽好,但学生到底有没有真正的读进去书,到底获得多少知识也无从知道。而学生也很会“见机行事”,如果老师到堂,他们就扯着嗓子读一读,一旦老师没去或是目光偏离他们,他们就总是敷衍了事,小和尚念经。因此早读课俨然形同虚设。如何扎实有效地开展语文早读课,笔者结合教学实践从以下几个方面粗略的谈一谈。

一、科学安排 设计早读任务

教学实践中,大多数语文教师带两个班的语文课,要想把这两个班的早读课上下来,任务很重。所以教师关键是要学会科学安排,设计早读任务。

语文要读课文、要背诗词、要记词语。如果早读任务不明确,学生就如无头苍蝇,且没有了阅读的压力,很难产生预期效果。相反学生带着任务去读书,就不会在早读课上胡乱读一气,浪费最佳的读书时机。

所以早晨读书前,先分配任务、明确任务,让他们做到有的放矢。一般可以读上过的课文,包括课下的注释和学过的词语,先复习学过的知识。然后可以考虑让他们背诵课后古诗,古诗多背便于默写,还可以培养语感。另外还可以分发一些有关好词佳句或者成语、谚语的文字资料,让他们去诵读,可以丰富他们的知识积累、增加他们的朗读兴趣。

需要指出的是:早读的任务不能太过繁重,要适中,因为时间上也不允许,设计简单一点的任务也有利于鼓励全体学生热爱早读课。

二、合理调配 实现朗读多样

早读课主要以学生朗读为主,但是一成不变的阅读方法只会使学生生厌、失去新鲜感,反而会违背开展有效早读课的初衷。这就需要在朗读的形式上多下功夫。为此可以尝试合理调配,组织学生进行多种方式的朗读。比如一开始可以选择让学生集体朗读。声音洪亮,富于节奏,势如破竹的齐读可以快速的让学生亢奋起来,有利于营造“书声琅琅、自成一堂”的读书氛围。但齐读时间不宜太长,应控制在十分钟以内。太长的齐读容易让学生产生读不下去的情绪。

而后还可以采用自由读,自由读是早读比较喜爱的朗读方式。可以让学生根据自己的兴趣爱好自主选择内容朗读,真正地体现了学生学习的主体地位。

分角色朗读也是一种很好的朗读方法。对于农村中学的学生来说,他们喜欢表演,喜欢被重视,而分角色朗读正好符合他们的心理。一些课文很适合分角色朗读。如教学《皇帝的新装》时就可以让学生分别扮演其中的“皇帝,大臣,骗子”等。这些角色能很好的吸引学生的注意力,引发他们读书的兴趣,还能把单调的书面语言通过朗读变得生动起来。分角色朗读还可以实现方式的多样,可让男女生分角色读,也可一人分饰不同的角色。

三、授之以渔 明确朗读方法

朗读形式很重要,朗读方法也不容小觑。好的朗读方法可以让学生一生受用。有的语文教师朗读水平较高,他们喜欢在课堂上声情并茂的朗读,许多学生也很想向他们的老师那样,可是苦于没有好多方法指导,这时教师应抓住时机指导朗读方法,学生往往能够很快的接受!

然而在朗读的过程中,有的学生因为没有朗读方法指导,便认为提高嗓门,大声朗读,就行了。例如在朗读《海燕》时,本文的语言具有激情洋溢、音韵铿锵的特点,然而学生却读的支离破碎,毫无美感可言。可见在朗读技巧上作适当的指导是很有必要的。例如语句的轻重、缓急、语气、语调等等,教师可以着重点拨,学生一旦掌握技巧后,朗读的效果就会大不一样。当然随着多媒体技术的不断进步,视频朗读更是一种非常好的朗读示范软件,教师可以尝试运用。

很多时候,老师总以工作繁忙而忽视了早读,敷衍了事或让学生自己读就行了。殊不知,在学生朗读的过程中,教师如果能对学生呈现的问题作适时地引导和纠正,要比平时多上几节语文课所产生的效果大得多。

四、设立典型 培养教师助手

现代的课堂讲求的是团结合作意识,这种合作不仅指的是学生之间的合作,也可以是教师和学生之间的默契合作,一个语文教师要学会将主动权交到学生的手中,培养一个好的教师助手。早读课更是要培养一个优秀的早读科代表。鉴于早读课的特殊性,要求课代表要能承担相应的责任,带领大家一起朗读;要能有一定的组织能力和独特的语言感知能力;要能有对课文的比别的同学更高更深的领悟的水平。科代表的选择不要始终如一,可以将每周读书最认真的同学挑选出来作为下周的候选者,一定程度上能促进学生的朗读、学习热情。

可以放录音,让学生跟录音机读。早读时可以让课代表将早读任务写在黑板上,并按照要求来实行。课代表的设置,可以让早读课朝着有序而合理的方向前进。

五、提供平台 注重水平展示

早读课,是一个小型的演练场,演练的是学生的朗读认知水平。我们可以在早读课上开展一些小活动,给学生提供一个展示自己的平台。如每周的早读课上可以评选一次“最佳朗读之星”、开展背课文、背诗歌比赛活动,目的是让全体学生参与到竞争中来,充分调动他们的积极性。相信在这样的竞争机制下,学生的朗读、背诵热情一定会大大提升。早读课结束后,教师对表现好的同学予以奖励,表现欠佳的同学多多鼓励,让每一位学生都能养成一个良好的早读习惯。

以上几点只是一点粗略的探索和看法。相信如果每一位教师都能对早读课加以重视,并施诸一些有效的方法,我们农村初中语文早读课一定会书声琅琅、自成一堂!

【参考文献】

[1]《语文课程标准》,北京师范大学出版社,2011年版.

(作者单位:安徽省马鞍山市当涂县江心初中)

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