兴趣、习惯、质疑是学好语文的抓手

肖艳

【内容提要】学习语文的兴趣 ——良好的语文学习习惯——敢于质疑，创新思维是学好语文的抓手。

【关键词】兴趣 习惯 质疑 思维

学习语文的兴趣——良好的语文学习习惯——敢于质疑，创新思维是学好语文的抓手。

一、学习语文的兴趣

对于兴趣的重要性的论述，古有孔子：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”今有语言学家倪海曙：“对于孩子来说，学习的最大动力，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。”外有美国心理学家和教育家布卢姆：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”从心理学角度看，兴趣是人的一种个性心理特征，它是“个体积极探究某种事物的认识倾向”。兴趣是激发情感的诱发剂，是主动学习的启动力。有兴趣才会引起注意，有兴趣才能激起情感，有兴趣才能有发展能力，才不至于对所学内容产生厌倦。教学实践表明：浓厚的学习兴趣可以使人的各种感官都处于最活跃的动态，能够最佳地接收教学信息；浓厚的学习兴趣，能有效地诱发学习动机。学生对语文产生较高兴趣时，学习的主动性就强，学习的效果就会好，学习的创造思维就活跃。反之，学习被动，效果就非常差。

因此，作为一名语文教师，我们应不失时机地点燃学生的兴趣之火，变学生被动、消极的“要我学”为主动、积极的“我要学”，以收到事半功倍的效果。如何点燃学生的兴趣之火呢？

1.融洽和谐新型的师生关系。

初中生处于儿童到青年的过渡期，感情比较外露，喜欢与不喜欢一眼就可看出。总体上，学生对老师是真诚尊敬的，充分信赖的。只要老师把学生当成自己的子女，认真地管教，尊重他，信任他，呵护他，与他交朋友、谈心交流，他自然而然就喜欢你这位老师，喜欢你所教的语文，对语文产生浓厚的兴趣。

2.教师的人格魅力。

亲其师，信其道，教师高尚的人格魅力，渊博的学识，幽默的谈吐，儒雅的气质，严谨的教学，工整的板书，得体的衣着……无不对学生起着巨大的潜移默化的影响。学生如果崇拜你，必模仿你，也必将点燃学生的兴趣之火。

3.丰富多彩的语文活动。

语文活动形象直观，实践性、参与性强，再加上学生喜欢动、喜欢热闹的天性。对于学生来说，特喜欢丰富多彩的语文活动，如在语文课堂教学中引入比赛、游戏、辩论、表演等教学形式，就能激发学生学习语文的兴趣。

二、良好的语文学习习惯

不少人十分重视少年儿童良好习惯的养成，特别是良好的学习习惯的养成。

如我国著名教育家叶圣陶先生就十分重视少年儿童良好习惯的培养。他认为：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”“教育就是习惯的培养。”“积千累万，不如养个好习惯。”他还专门写过《“习惯成自然”》和《两种习惯养成不得》等文章谈良好习惯的培养问题。在这里要特别指出的是：叶老在《两种习惯养成不得》中提出的两种不良习惯：“一种是不养成什么习惯的习惯，又一种是妨害他人的习惯。”叶老从反面论证了培养良好习惯的重要性。

乌申斯基也曾指出：“好习惯是人在神经系统中存放的资本，这个资本会不断地增长，一个人毕生就可以享用它的利息。而坏习惯是道德上无法偿清的债务，这种债务能以不断增长的利息折磨人，使他最好的创举失败，并把他引到道德破产的地步。”

以上充分说明良好习惯在一个人成长中是多么重要啊！

对于初中生来说，良好的学习习惯包含很多方面，但我认为，语文课标提出的几种良好学习习惯是我们教师重点培养的学习习惯，也是我们语文老师必须培养的良好学习习惯。语文课标在总目标中提出：“养成良好的语文学习习惯。”学段目标是：（1）有良好的书写习惯；（2）养成默读习惯；（3）养成读书看报的习惯；（4）养成留心观察周围事物的习惯。

良好习惯养成的过程，是一个由简单到复杂的逐渐形成的过程，也是一个由低级向高级逐渐过渡的过程。我们语文教师要按照事物的发展规律，按部就班地、有计划、有目的地培养学生良好的学习习惯。

三、敢于质疑，创新思维

巴尔扎克说过：“打开一切科学的钥匙都毫无疑义地是问号，我们大部分的伟大发现都应归功于‘为什么，而生活的伟大智慧大概就在于逢事都问个‘为什么。”这个论述告诉我们质疑是何等的重要。

人是思维的动物，疑是思之开始；问是人的天性，问是从已知伸向未知的心理触角，是创新意识的具体体现。爱因斯坦也曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”

质疑思维是最有效的思维。西方大哲学家狄德罗曾经说过：“怀疑是走向哲学的第一步。”洗澡时，身体感到变轻了，这是人人都有的体验。阿基米德之所以能够从人人都有的亲身体验中发现浮力定律的原理，是因为他敢于质疑：身体为什么会变轻？其奥秘是什么？敢于质疑是创新思维的开端，也是阿基米德成功的秘诀。

华中科技大学校长李培根在文华学院2010级新生开学典礼上曾作《勇于质疑》的演讲。演讲中他围绕质疑阐述了三点：首先是“质疑”需要什么？质疑需要追求；质疑需要正义；质疑需要勇气和胆量。其次是在“质疑”中，要注意什么呢？疑问是质疑的基础；“疑”不要仅停留在自己心中，有疑则问；质疑常常产生于逆向思维；质疑不需要虚荣、不需要功利、甚至不需要目的；质疑不是怀疑一切。最后，“个性化教育”问题。要开发个人的潜能，必须有“质疑”，必须有创新。

我在教学《湖心亭看雪》一文时，积极引导学生大胆质疑。如：（1）文章先说“独往湖心亭看雪”，后说“舟中人两三粒而已”，这里是否矛盾？（2）“问其姓氏，是金陵人。”作者在这里为什么答非所问？学生通过质疑——讨论（争辩）——教师点拨，对文章理解得更深更透，收到了意想不到的效果。

四、结语

总而言之，学习语文的兴趣，良好的语文学习习惯，敢于质疑、创新思维是学好语文的抓手，语文教师在教学中要善于激发学生学习语文的兴趣，培养良好的语文学习习惯，引导学生敢于质疑，创新思维。相信我们的语文教学定会“欲穷千里目，更上一层楼”。

【参考文献】

[1]《义务教育语文课程标准》2011年版.

[2] 叶至善、叶至美、叶至诚 编.《叶圣陶集》，江苏教育出版社.

[3] 李培根.《勇于质疑》.

（作者单位：江西省信丰县第三中学）