高中物理高效课堂的构建策略

马春龙

一、营造物理问题情境，激发学生参与积极性

原始物理问题，指生活中客观存在的，体现物理规律的现象和事实。其最大的特点是能够原版重现真实的物理情景，易于被学生感知，从而获得深刻的印象。而“模型式”的物理教学，让学生感受不到直观的物理情景，久之，会让学生产生疲劳感，从而产生厌学心理。物理问题的情景营造，可以避免这种情况，通过与实际物理现象的亲密接触，使物理教学真正做到理论联系实际，从而感受到物理在生活中的妙用。因此，这样的教学方式能够激发学生的学习热情，加深学生的印象，从而提高观察能力和思维能力，更有助于提物理教学的效率。

实例：“匀变速直线运动”的情境设计

演示：行驶在市区某路段的一辆汽车，司机发现前方有情况，马上刹车，随着刺耳的摩擦声，汽车停了下来并在马路上留下两道刹车痕迹。提问：行驶中的汽车遇到紧急情况突然刹车，这在平常的生活中并不鲜见。城市交通规定，刹车路段限速为45 km/h，且刹车的过程已被电子眼录下，假如你是交警，那么请判断这辆汽车刹车前是否超速？

对于这种鲜活的身边事，学生喜闻乐见，其中，又可以让学生有交警的角色扮演，学生的兴趣是非常大的，同时，也乐于学习，达到了教学的有效性。只有通过这种方式，让学生在模型之外，能够见到真切的物理现象或者事件，以兴趣为导向的学习才会发生，掌握的物理知识才能够比较深刻和迅速。在学习物理知识的同事，还加强了对交通法规的了解，加入了人文教育。

二、巧妙设问，引导启发，加强课堂交流

通过设计巧妙的提问，可以收到事半功倍的效果。对于学生来说，课堂中的设问一方面能够启发学生去思考，另一方面更是探讨式学习的一个重要环节。通过巧妙的设问，加以引导，加强课堂交流的教学策略，从而避免答问过程中单一的思维过程，而是达到一种伴随着互动和体验式的认知过程，作为教师，要做到以上所述，需把握以下几点：

1。巧妙设问题，控制发问时机

2。营造愉快情境，激发课堂交流热情

3。留出合适的等待时间，让学生有思考空间

4。针对实际情况，给予有效的评价反馈

所以，加强学生的课堂交流、设置合理的评价反馈机制，发挥课堂评价的作用。充分调动学生学习的主动性和积极性，从而有效的实现物理教学。

三、指导学生学习的方法

1。将解题思路简单化，程序化。

怎样做到让学生主动的去思考？关键在于老师要通过适当的方法，让学生学会学习策略，在物理教学的过程中，展示给学生问题的关键点在哪？突破点在哪？以及解决物问题的思路，把思考的过程程序化，简单化。经过这样的过程，学生不止明白了如何解决这一个问题，而且还明白了怎样类似的问题。

2。运用策略

为了让学生更好的领会学习策略，需要让学生有练习的机会。通过练习，学生就可以体会到学习策略的运用技巧，并能够加深印象，熟练掌握。在运用策略的过程中，应该为学生选择，设置能够尝试不同学习策略的问题情境，应从学习材料的多样性，不同角度去进行搜集，让学生能够灵活的运用于物理学习中。

3。引导学生形成新的策略

创造性是学习策略教学的最大的特点。学生在运用学习策略的过程中，逐渐发现策略的重要性和有效性之后，会明确的意识到策略在其他不同的领域所呈现的作用。从而形成自己的具有个人特色的新策略，成为学习的主人。最好的策略就是适合个人特点，有效的策略，这就是学习策略的目的。

四、有效教学反思性评价

1。自我反思评价的意义

自我反思性评价是提高专业技能一个重要方式。某位注明的心理学家曾经说过：经验加上反思等于成长。要想获得持续的提高，成长，进步，只有通过不断的反思和总结，曾经有人做过专项的研究：一个可持续发展的教师，他在教学过程中要做到自我的观察，自我评价，自我监控和自我反思，能够对自己的教学行为进行自我调节。通过不断的总结，反思，修正，主动的审视自己的教学活动，通过这个过程，就能够使得自身处于一个不断完善，进步的良性循环中。

2。反思评价的内容

在物理教学的实施阶段，教师对于自身反思性评价包括：教学理念的反思性评价，知识与技能，过程与方法，态度与价值观的有效结合是新课程课堂教学的要求。在传授学生知识技能的过程中，重视学生的体验，重视过程与方法的结合，这要求教师要转变陈旧的理念，从一个知识传播者转变为引导者，合作者和组织者。为了能够真正理解新课程的精神，并加以利用，教师需要经历从学习，实践再到自我反思评价再到学习实践的循环过程，在这个过程中，完成对教学理念的升华。

2）教学内容的反思评价

教学内容的反思性评价，包含教学内容的有序性，科学性，以及与学生实际情况的匹配度。是否是以教学目标为统筹的讲解物理概念。教学的重难点，选题的代表性是否利于学生的理解运用，是否能够体现解决方法的关键点，作业的布置是否准确，能够设计有利于培养学生思考能力，观察能力的实验方案等等。

3）教学对象的反思评价

学生是教学的主体，不同的学生有不同的心理和特征，随着年龄的增长，不同学生个体的理解能力和思考能力的差异会更明显。所以，对学生的理解就显得尤其重要，作为物理教师，应了解学生的共性和差异，考虑教学的进度是否符合学生的接受能力，是否把精力偏向优等生而遗忘所谓的差生。是否能根据课堂的实际教学情况作出及时调整。反思学生的好奇心，求知欲，学习习惯等，只有这样，物理教师才能做到因材施教。

本文基于现代教育学和心理学理论，结合新课程要求的特点，对新课程背景下，如何提高高中物理教学有效性进行研究，利于提高高中物理教学水平，探究课堂教学策略的有效性。