四环节课堂教学模式的调查与反思

刘玉喜

为了深化课堂教学改革，贯彻新课程理念，大面积提高课堂教学质量，为此我校制定了“导学——检测——合作释疑——当堂达标”的四环节教学模式。新课程改革在我校的高一、高二已经实施了二年。但是作为新高一这一特殊的群体，无论对学生还是教师都面临着严峻的问题。为此笔者对高一实施新课改的情况进行了调查与研究。

为了真正的掌握与了解高一实施新课改的状况，笔者从学生和教师两个方面进行了调查研究。为此，笔者设置了以下几个方面的问题：

教师方面：

1。你是否真正领悟新课改精神

A。领悟 B。基本领悟 C。很迷茫

2。你是否在课堂教学中实施新课改

A。实施 B。偶尔 C。不实施

3。你是否愿意积极实施新课改

A。愿意 B。不愿意

4。你认为新课改实施的难度在哪里

A。操作上存在问题

B。担心学生上课听不懂，还是传统的方式好

学生方面：

1。你对教师这种新课改的教学模式能否接受

A。接受（文） B。不接受（文）

A。接受（理） B。不接受（理）

2.你不能接受这种教学的原因是什么

A。听不懂 B。不会预习自学

1A1B1C 你是否真正领悟新课改精神1 35%153% 112% 你是否在课堂教学中实施新课改1 34%1 45%1 21% 你是否愿意积极实施新课改1 73% 127% 你认为新课改实施的难度在哪里1 19%1 81% 你认为教师这种新课改的

这种教学模式能否接受1 85%（文）

36%（理）1 15%（文）

64%（理） 你不能接受这种教学的原因是什么？ 182%1 18% 从上面调查结果不难发现，在领悟新课改精神方面，还有部分教师没有领会，竟然还有12%的教师还处在迷茫的阶段。在实施新课改方面文科教师相比较理科教师更愿意实施新课程改革。大部分教师不愿意实施新课改的主要原因就是怕学生听不懂，甚至对于学生方面都反映上课听不懂，特别是理科的科目。

为了顺利地实施四环节的课堂教学模式，教师不妨从下面三方面入手：

一、解放思想，转变观念

《新课程标准》明确要求让学生亲身体验知识发生发展的过程，让学生体验解决问题的乐趣。并且明确强调学生是课堂的主人，让学生通过自主探索或者合作交流的方式去发现问题和解决问题。教师的角色只是课堂的组织者和引导者。为此，教师要解放思想、转变观念，要大胆的放手让学生通过自主、合作、交流的方式去解决问题。

如在讲解《对数函数》一节中，教师可以设置以下的教学目标和自学提纲：

1。学习目标：（1）理解对数的概念；（2）能够进行对数式与指数式的互化；（3）会根据对数的概念求一些特殊的对数式的值.

2。自学提纲：阅读教材P72-74页，思考（1）什么是对数？底数？真数？（2）对数式与指数式的关系 ab；（3）常用对数与自然对数的底数分别是什么？（4）对数的性质：

①真数N 0（填“>”或“<”）；零和负数 对数（填“有”或“没有”）；

②loga1= （a>0，a≠1）；

③logaa= （a>0，a≠1）；

④alogaN= （a>0，a≠1）.

让学生根据教学目标和自学提纲真正地掌握指数式和对数式的互化，并且掌握各个字母之间的关系，并能推出有关对数的恒等式。如在《幂函数》中，教师在合作释疑中让学生采取小组合作的方式解决下面的例题：

例题已知幂函数y=xn2-2n-3（常数n∈Z）的图象在第一象限为减函数，且关于原点对称，求n的值。

这题学生通过小组合作的方式，能对幂函数的性质更加了解。通过自己解决问题学生能体验出学习的乐趣。因此，教师要解放思想，转变观念，让学生真正成为课堂的主人，把课堂还给学生，让学生通过探索，交流掌握知识的来龙去脉。让学生真正的动起来。

二、降低难度，合理编制学案

教师在学案的编写上一定要降低难度，控制难度，让学生通过自主或者小组合作的方式能解决问题。

如讲解《集合的交并补》一节中。教师在编写学案时，运用例题：已知全集S={1，2，3，4，5}，A={ x∈S|x2-5qx+4=0}.（1）若

为了深化课堂教学改革，贯彻新课程理念，大面积提高课堂教学质量，为此我校制定了“导学——检测——合作释疑——当堂达标”的四环节教学模式。新课程改革在我校的高一、高二已经实施了二年。但是作为新高一这一特殊的群体，无论对学生还是教师都面临着严峻的问题。为此笔者对高一实施新课改的情况进行了调查与研究。

为了真正的掌握与了解高一实施新课改的状况，笔者从学生和教师两个方面进行了调查研究。为此，笔者设置了以下几个方面的问题：

教师方面：

1。你是否真正领悟新课改精神

A。领悟 B。基本领悟 C。很迷茫

2。你是否在课堂教学中实施新课改

A。实施 B。偶尔 C。不实施

3。你是否愿意积极实施新课改

A。愿意 B。不愿意

4。你认为新课改实施的难度在哪里

A。操作上存在问题

B。担心学生上课听不懂，还是传统的方式好

学生方面：

1。你对教师这种新课改的教学模式能否接受

A。接受（文） B。不接受（文）

A。接受（理） B。不接受（理）

2.你不能接受这种教学的原因是什么

A。听不懂 B。不会预习自学

1A1B1C 你是否真正领悟新课改精神1 35%153% 112% 你是否在课堂教学中实施新课改1 34%1 45%1 21% 你是否愿意积极实施新课改1 73% 127% 你认为新课改实施的难度在哪里1 19%1 81% 你认为教师这种新课改的

这种教学模式能否接受1 85%（文）

36%（理）1 15%（文）

64%（理） 你不能接受这种教学的原因是什么？ 182%1 18% 从上面调查结果不难发现，在领悟新课改精神方面，还有部分教师没有领会，竟然还有12%的教师还处在迷茫的阶段。在实施新课改方面文科教师相比较理科教师更愿意实施新课程改革。大部分教师不愿意实施新课改的主要原因就是怕学生听不懂，甚至对于学生方面都反映上课听不懂，特别是理科的科目。

为了顺利地实施四环节的课堂教学模式，教师不妨从下面三方面入手：

一、解放思想，转变观念

《新课程标准》明确要求让学生亲身体验知识发生发展的过程，让学生体验解决问题的乐趣。并且明确强调学生是课堂的主人，让学生通过自主探索或者合作交流的方式去发现问题和解决问题。教师的角色只是课堂的组织者和引导者。为此，教师要解放思想、转变观念，要大胆的放手让学生通过自主、合作、交流的方式去解决问题。

如在讲解《对数函数》一节中，教师可以设置以下的教学目标和自学提纲：

1。学习目标：（1）理解对数的概念；（2）能够进行对数式与指数式的互化；（3）会根据对数的概念求一些特殊的对数式的值.

2。自学提纲：阅读教材P72-74页，思考（1）什么是对数？底数？真数？（2）对数式与指数式的关系 ab；（3）常用对数与自然对数的底数分别是什么？（4）对数的性质：

①真数N 0（填“>”或“<”）；零和负数 对数（填“有”或“没有”）；

②loga1= （a>0，a≠1）；

③logaa= （a>0，a≠1）；

④alogaN= （a>0，a≠1）.

让学生根据教学目标和自学提纲真正地掌握指数式和对数式的互化，并且掌握各个字母之间的关系，并能推出有关对数的恒等式。如在《幂函数》中，教师在合作释疑中让学生采取小组合作的方式解决下面的例题：

例题已知幂函数y=xn2-2n-3（常数n∈Z）的图象在第一象限为减函数，且关于原点对称，求n的值。

这题学生通过小组合作的方式，能对幂函数的性质更加了解。通过自己解决问题学生能体验出学习的乐趣。因此，教师要解放思想，转变观念，让学生真正成为课堂的主人，把课堂还给学生，让学生通过探索，交流掌握知识的来龙去脉。让学生真正的动起来。

二、降低难度，合理编制学案

教师在学案的编写上一定要降低难度，控制难度，让学生通过自主或者小组合作的方式能解决问题。

如讲解《集合的交并补》一节中。教师在编写学案时，运用例题：已知全集S={1，2，3，4，5}，A={ x∈S|x2-5qx+4=0}.（1）若

为了深化课堂教学改革，贯彻新课程理念，大面积提高课堂教学质量，为此我校制定了“导学——检测——合作释疑——当堂达标”的四环节教学模式。新课程改革在我校的高一、高二已经实施了二年。但是作为新高一这一特殊的群体，无论对学生还是教师都面临着严峻的问题。为此笔者对高一实施新课改的情况进行了调查与研究。

为了真正的掌握与了解高一实施新课改的状况，笔者从学生和教师两个方面进行了调查研究。为此，笔者设置了以下几个方面的问题：

教师方面：

1。你是否真正领悟新课改精神

A。领悟 B。基本领悟 C。很迷茫

2。你是否在课堂教学中实施新课改

A。实施 B。偶尔 C。不实施

3。你是否愿意积极实施新课改

A。愿意 B。不愿意

4。你认为新课改实施的难度在哪里

A。操作上存在问题

B。担心学生上课听不懂，还是传统的方式好

学生方面：

1。你对教师这种新课改的教学模式能否接受

A。接受（文） B。不接受（文）

A。接受（理） B。不接受（理）

2.你不能接受这种教学的原因是什么

A。听不懂 B。不会预习自学

1A1B1C 你是否真正领悟新课改精神1 35%153% 112% 你是否在课堂教学中实施新课改1 34%1 45%1 21% 你是否愿意积极实施新课改1 73% 127% 你认为新课改实施的难度在哪里1 19%1 81% 你认为教师这种新课改的

这种教学模式能否接受1 85%（文）

36%（理）1 15%（文）

64%（理） 你不能接受这种教学的原因是什么？ 182%1 18% 从上面调查结果不难发现，在领悟新课改精神方面，还有部分教师没有领会，竟然还有12%的教师还处在迷茫的阶段。在实施新课改方面文科教师相比较理科教师更愿意实施新课程改革。大部分教师不愿意实施新课改的主要原因就是怕学生听不懂，甚至对于学生方面都反映上课听不懂，特别是理科的科目。

为了顺利地实施四环节的课堂教学模式，教师不妨从下面三方面入手：

一、解放思想，转变观念

《新课程标准》明确要求让学生亲身体验知识发生发展的过程，让学生体验解决问题的乐趣。并且明确强调学生是课堂的主人，让学生通过自主探索或者合作交流的方式去发现问题和解决问题。教师的角色只是课堂的组织者和引导者。为此，教师要解放思想、转变观念，要大胆的放手让学生通过自主、合作、交流的方式去解决问题。

如在讲解《对数函数》一节中，教师可以设置以下的教学目标和自学提纲：

1。学习目标：（1）理解对数的概念；（2）能够进行对数式与指数式的互化；（3）会根据对数的概念求一些特殊的对数式的值.

2。自学提纲：阅读教材P72-74页，思考（1）什么是对数？底数？真数？（2）对数式与指数式的关系 ab；（3）常用对数与自然对数的底数分别是什么？（4）对数的性质：

①真数N 0（填“>”或“<”）；零和负数 对数（填“有”或“没有”）；

②loga1= （a>0，a≠1）；

③logaa= （a>0，a≠1）；

④alogaN= （a>0，a≠1）.

让学生根据教学目标和自学提纲真正地掌握指数式和对数式的互化，并且掌握各个字母之间的关系，并能推出有关对数的恒等式。如在《幂函数》中，教师在合作释疑中让学生采取小组合作的方式解决下面的例题：

例题已知幂函数y=xn2-2n-3（常数n∈Z）的图象在第一象限为减函数，且关于原点对称，求n的值。

这题学生通过小组合作的方式，能对幂函数的性质更加了解。通过自己解决问题学生能体验出学习的乐趣。因此，教师要解放思想，转变观念，让学生真正成为课堂的主人，把课堂还给学生，让学生通过探索，交流掌握知识的来龙去脉。让学生真正的动起来。

二、降低难度，合理编制学案

教师在学案的编写上一定要降低难度，控制难度，让学生通过自主或者小组合作的方式能解决问题。

如讲解《集合的交并补》一节中。教师在编写学案时，运用例题：已知全集S={1，2，3，4，5}，A={ x∈S|x2-5qx+4=0}.（1）若