初中语文高效阅读的教学方法论

简翠兰

在当前的初中语文阅读教学中，笔者发现不少问题依然阻碍着学生的阅读理解能力的提升，如教师照本宣科，阅读理解答案单一化、固定化等。这样的一些问题不仅不利于教学效率的提升，也不利于学生的发展、禁锢了学生的想象力和思考能力。下面，笔者就结合自身教学感悟来论述一下如何实现高效的初中语文阅读教学。

一、鼓励学生自主阅读

阅读教学是初中语文教学的重要组成部分，但是在当前笔者发现很多学生用在阅读上的时间越来越少。出现这样的一种情况很大程度上是学生能够接触到的阅读材料主要是教师安排的，很多学生对教师安排的阅读材料并没有太大的兴趣，甚至有反感的情绪在其中。笔者分析，这样的一种阅读教学现状主要是因为学生的阅读自主性没有得到尊重，学生的自主选择阅读材料，主动走进阅读对象的意愿没有实现。这样的一种所期望与实际的不相符导致学生的学习兴趣被削弱。

笔者认为教师完全可以鼓励学生开展自主阅读。所谓自主阅读就是指让学生自主选择阅读对象，而不是简单地限制在教师所推荐的书目之中。教师可以鼓励学生去读自己想读的东西从而激发出学生的学习兴趣。同时，在尊重学生学习意愿的同时，教师还应该适当地将教学大纲要求的一些阅读书目推荐给学生，并且鼓励学生将这些书目和自己喜欢的阅读材料夹杂在一起来开展课外阅读。通过这样一种充分尊重学生自主选择权基础上跟随大纲要求实施的阅读教学必然可以有效地提升学生的阅读兴趣，从而实现高效阅读教学。

二、培养学生的问题意识

阅读教学的开展同时也是一个培养学生想象力和问题意识的教学内容。所以，为了更好地达到锻炼学生思维能力和思考能力的这一目的，笔者认为教师要注重培养学生的问题意识。所谓问题意识就是鼓励学生去发现阅读材料中自己疑惑的地方或者是阅读材料中涉及到一些问题。通过问问题来提升学生对文章的理解，从而上好初中语文阅读课实现高效的阅读教学。

例如：在《老王》这篇现代文的阅读教学过程中，教师首先就可以这样说，老师希望大家自己对课文进行阅读，然后积极地提出你自己的一些思考或者是问题然后我们大家再带着这些问题来进入课文。由于教师在阅读开始前的鼓励，学生在阅读完《老王》这篇文章后，就有学生问“老王是作者的邻居还是什么人呢？”教师就可以这样鼓励学生：“这个问题问得非常好！但是大家再想想看，老王仅仅是一个人呢？还是代表着一群拥有着老王那颗金子般心灵的人呢？希望大家沿着这个方向再进入到课文的学习之中。也希望大家继续积极提问。”

通过这样的一种方式课堂教学的气氛得以浓郁起来，更为重要的是在这个过程中，教师的鼓励和诱导、引发将有效地培养起学生的问题意识继而更好地实现高效的初中语文阅读教学。

三、尊重学生的个性化解读

当前的语文阅读教学存在的最大问题之一就是教师开展阅读讲解总是遵循教学大纲将所谓的正确答案进行照本宣科，而学生的很多创造性的理解和富有想象力的认识因为这些“标准答案”而被扼杀。这样的一种情况普遍存在于语文阅读教学之中，极大地损害了阅读教学的效果，也影响了阅读教学的高效开展。所以，针对这样的一种情况，笔者认为教师在初中语文阅读教学的过程中一定要尊重学生的个性化解读。

所谓尊重学生的个性化解读就是指在教学的过程中教师不要将标准答案引入教学，而是学生一起去探究阅读材料所传达出来的内容和情感。这样的方式才可以更好地尊重学生的个性，更好地促进学生的发展。例如：在《老王》这篇课文的阅读学习之中，有不少学生就不赞成老王这样的人生价值观。学生认为老王这样一个光棍住在破破烂烂的小屋内，一个人孤苦伶仃，尽管他很热心，老实厚道、乐于助人，但是他为什么没有努力让自己成为别人眼中幸福的人，而只是一个孤苦伶仃的人呢？学生这样的认识有些异类，但是也为学生开阔的理性思维发展提供了可能，更为高效的阅读教学实施奠定了重要的基础。而教师也应当在教学中适当地对学生加以引导，从而更好地引导学生的发展。

阅读教学的发展要想获得良好的教学效率就一定要注意打破当前的阅读教学藩篱，要多给学生自由发展的空间，要充分地肯定学生的另类看法。这样才能够实现真正意义上的高效阅读教学和推进学生的发展。

作者单位：广东东莞市茶山中学。