农村初中英语教学现状及对策

臧艳琴

摘 要：笔者通过几个片段分析了农村英语教学存在的问题，并且从提高教师素质、做好校本教研、强化口语教学、重视媒体教学等方面提出了相应的对策。

关键词：农村英语；现状对策；口语教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）05-263-01

现状一：英语课上，大部分英语教师，45分钟英语课堂教学中汉语授课从始至终，除了用英语朗读单词、句子外，英语课堂宛然一堂语文课，缺乏应有的英语学习环境。

现状二：大部分英语教学，依然采用“一支粉笔、一块黑板、一张嘴、一本课本”的教学模式。教学手段和教学方法落后，学生获取知识的方式单一，严重影响学生英语水平的提高。

现状三：英语课堂上，只有少数优秀生能跟随思维同步读写学习，其他有的似懂非懂听而不思，有的学生打瞌睡、有的开小差、有的看闲书……

随着初中英语教学改革的推进，农村初中英语教学面临的问题给我们提出了新的挑战。农村初中英语教师整体上观念落后，大部分农村学校规模小，教师少，有的教师认为自己的教学还行，懒于学习先进的理念，更谈不上改革。教师队伍参差不齐，专科毕业的英语教师都特别少，其余教师大多是由其他学科毕业，兼带英语，其英语水平确实不敢恭维。农村学生知识面窄，胆子小，使本来口语练习就少的英语课堂显得无趣。虽然这几年，国家高度重视农村教学，配备了相应的硬件设施，但是软件上不去，硬件成了摆设。大多条件好家长为追求好的教学资源，将孩子转到城里等条件好的地方。面对这些现状，要搞好农村英语教学，确实困难重重，下面提出我的一些浅见：

一、优化农村教师队伍

有关部门要严把教师入口关，缩小城乡教师的福利待遇差异，使英语专业毕业的大学生愿意到农村学校任教。对于在职教师，采取进修、培训等方式使教师提高学历层次和教学能力。同时，开展送课下乡、优质课评比等活动。及时对教师使用电教手段教学进行培训指导，提高英语教师教学水平和教学效果。另一方面，学校和有关部门要减轻教师的工作压力和心理压力，重视教师的健康问题，不要把教育行政化，让教师专心于教学和科研。有充沛的精力搞好教学。作为教学工作的指导者，肩负着神圣的职责，更应不断提高自身素质，在教学过程中，培养学生英语学习兴趣，教会学生可行的学习方法，创造学习情景，提高学生用英语做事的能力。

二、做好农村校本教研

农村教师要搞好校本教研，挖掘和寻找更加适合农村学生的英语教材和学习途径和方法，这样，农村学生便可克服自身不足，把握优势。在劳动生活中学英语，在合作交流中说英语。提高英语的综合应用能力。充分利用农村学生自身优势开展学习英语的第二课堂。农村学生就城市学生而言，他们有更丰富的生活经历，对大自然的体会更深。这些都是学习英语的良好情景，利于促进英语学习。同时，农村学生大部分住校，过集体生活，比城市学校学生更亲和、单纯。这些有利条件为学习英语提供了良好的交际环境。开展课外活动是提高英语学习兴趣的有效途径，教师可以引导学生开展丰富多彩的课外活动。举办英语俱乐部，开英语聚会，举办英语歌曲比赛，用英语进行演讲等等。同时，学习用英语制作广告，张贴寻物启事，招领启事，学生自身创造学习英语的环境，最终达到会用英语做事。 作为农村教师，我们要克服困难，尽职尽责，把新的理念和方法带进课堂，认真钻研，为学生创造良好的英语学习环境，把最成功的课带给学生，使他们认识学习英语的重要性，热爱英语，学会用英语做事，变被动学习为主动探究。

三、强化口语教学

任何语言都是从模仿开始的，我们的英语当然更不例外。用英语教学也有利于向学生提供大量说英语的示范，便于学生口头模仿，激发学生说英语的欲望，并提高学生学习英语的兴趣。教师从一开始就要多说英语，刚开始一些学生可能反应不过来，跟不上，也适应不了，这时候我们可以借助于实物、手势、动作、表情等手段来帮助学生理解。照此下去，久而久之，就会对学生形成一种潜移默化的影响，学生会逐渐提高听的能力。只有听力提高了才能为口语提供依据和保障，进而提高学生的口语表达能力。在课堂上，激发学生口语表达兴趣，鼓励学生全体参与。每节课的开始我都会给学生提供一个属于自己的表达平台。每天让一名学生站到讲台前，全班轮流进行，让他们口述最近的喜闻乐见，或是描述自己对某些人或事物的看法。这样学生会提前精心准备所要表达的内容，台下的小听众也会听得津津有味，从而达到了很好的操练口语的效果。其次，课堂上我们还可以让学生以小组的形式编写对话并表演，这样，既培养了学生的合作与创新精神，又能在轻松愉快的氛围中强化口语训练。再者，英语教师可根据教学内容，用英语讲一个幽默笑话、一则谚语，或集体唱一首英语歌曲等，为学生营造一个轻松愉悦的学习环境，提高学生的英语口语水平。

四、重视媒体教学

目前农村硬件配备基本到位。教师要积极针对初中生的特点，集图像、视频、声音等多种方式于一体的多媒体技术，创造出具有新颖性、丰富性、趣味性、感染力等性能的情境，把教材中单调枯燥的文字内容，通过多媒体方式形象生动逼真的表现出来，使整个教学过程图文并茂、声情并茂，从而渲染了气氛，使学生们置身其中，以激发其学习兴趣，提高其积极性，更有助于集中注意力，形成学习动机。比如，在教授Animal时，可用多媒体截取《动物世界》、《人与自然》中老虎、大象、狗、猫、羊、牛等的图片，录下它们的声音，待讲课时，以弹跳或飞入的动画效果将其呈现在屏幕上并伴随提问的方式，然后用录音机依次相应的播放出这些动物的单词读音及其叫声，学生们会兴致勃勃地大声跟读tiger、elephant、dog、cat、goat，cow，课堂上会响起上述动物叫声和英语朗读音；接下来可以让学生进行分组练习、两人小组练习，并要求他们模仿其语言、叫声甚至是进行分角色扮演，伴随而至的是欢声笑语，使整个课堂洋溢着愉快欢悦的气氛，激发其兴趣与积极性。还可以运用多媒体技术，根据教材内容进行灵活巧妙地设计，创设一定的情景，让学生提供材料，让情景的设置配合情景活动；为学生提供想象的平台，创造进一步理解语言的条件，使学生进入角色，将所学知识变为己用，讲出来，让他们又开口的欲望，并培养学生的英语交际能力。