用心呵护特殊学生的成长

侯玉红

摘 要：关注“特殊学生”存在的问题，用心呵护“特殊学生”健康成长。通过教学上采取一些有针对性的有效措施，从而取得良好的成果。

关键词：特殊学生；存在问题；对策；成果

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）05-156-01

关于“特殊学生”，我们从教育的观点看，并不是所有在机体上或心理上呈现“特殊”特质的儿童皆可称作特殊人群。“学生特殊群体”就是“有特殊困难，需要他人帮助的学生”。我所教的班级中存在着这样的学生，他们的年龄在班上特别偏大或偏小，成为了与班级同龄学生有区别的特殊学生，这就导致了一系列的问题。

一、存在的问题

1、不能融入集体活动。班上有个叫蒋鑫的学生，他在班上年龄偏大，现在已经15岁了，还刚进入六年级的学习。学校举行各项活动，他总是不参加，一个人悄悄的在一边静耍。课堂上，从不举手发言，老是无精打采地趴在课桌上。

2、行为习惯令人担忧。从观察、调查中得知，特殊家庭学生的行为问题比较多，在学校不遵守规章制度，说慌，拉帮结派、欺负同学、小偷小摸；在家里不听监护人的教导，顶撞祖辈，花钱大手大脚，沉迷于电视、录像、游戏......例如：曾飞这个学生，在班上年龄较小，父母常年在外，从小跟随奶奶生活。经常背着奶奶偷偷溜进网吧打游戏，哄骗老师。

3、学习状况不理想。尤其是刘平这个学生，经常不按时完成作业。在班级中年龄最小，现在才九岁，已经读六年级了，学习十分吃力。

4、心理问题。心理问题是学生当前存在的最主要问题。由于缺少父母关心，他们的心理上造成了一定的创伤。例如赵烊，父母在对待问题上总是偏激。在班上也属于年龄偏大，开始进入了青春期，难以与其他学生融洽交流。这样的特殊学生大多心理脆弱，承受能力差，自制力不够强，遇到不称心的事容易发脾气，有的甚至存在叛逆、怨恨情绪。同时，家庭离异也带来严重的影响。例如蒋鑫，不仅在班上年龄最大，而且父母还早已离异，性格孤僻。

有教育家曾经这样说过：“爱是教育的前提，没有爱就没有教育。”鉴于班上这种特殊学生的教育，我采取了以下对策。

二、采取对策

（一）精心设计课堂

1、以情感人，情理交融

新课标明确指出品德与社会课要以情感人，情理交融，以情载理，激发喾一的道德情感。因此，我在品德与社会课教学中，设法让学生明白道德知识，形成道德观念，明确行为方向，达到以理服人的目的，有利于指导学生的行为实践，使学生形成正确的道德观念，进一步促进学生良好道德行为的养成。平时，我还根据学生的心理特点，结合教材，以楷模的言行来影响学生，因为榜样能为学生提供具体学习的对象。

2、唤起学生珍爱生命

生命只有一次，事情做错了，可以改正重来。生命一旦失去了，就不会再来了。父母给予我们生命，我们不应当自私，当我们还是小小胎儿的时候，我们的生命就寄托了家人无限的期望。因此，我在教学《我们的生命》这一课时，有意地引导学生珍爱生命，特别关注班上的特殊学生。使学生明白：生命只有一次，生命是有限和宝贵的，要珍惜生命。

3、培养师生之间建立信任感

教师不仅承担教书育人责任，还应当与其建立师生信任感，把自己当成他们的可信朋友。待人真诚，言而有信是中华民族的传统美德，也是维系现代社会的纽带。

（二）主动走进学生心灵

经常利用课间活动时间主动找到这些特殊的孩子，特意与他们一起活动。一边活动，一边与他们交流谈心，了解他们心里所想，真正走人他们的心灵去看他们的内心世界。慢慢的，我成了他们的听话筒，这些孩子也渐渐变得开朗大方，孩子们也更加有责任心了。尤其是蒋鑫这个孩子，有了极大的转变，现在已由原来的不说话变得开朗了。

三、取得的成果

通过我的努力，我更加坚信：作为一个教师，都应该“以人为本”，尊重每一位学生。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样，老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。对于蒋鑫等这样特殊的学生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。用师爱去温暖他，用真情去感化他，从而促使他主动地认识并改正错误。用友情感化，同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。因此，我让蒋鑫同学与其它同学交朋友做起，让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习生活，在学习生活中感受到无穷的快乐！通过同学的教育感染，促进了同学间的情感交流，在转化特殊学生工作中就能达到事半功倍的效果。

“一把钥匙开一把锁”。每一个学生的实际情况是不同的，必然要求老师深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。蒋鑫等学生的情况比较特殊，主要是年龄与其他同学相差太大，加之自己自制力差，对自己的错误、缺点认识不足，对家庭教育环境产生厌恶、憎恨心理。因此，给予学习和思想上的帮助；让他感到老师的关心、重视，用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他们努力学习，从而成为品学兼优的学生。

总之，品德与社会课中对小学生进行思想教育的内容是丰富的，只要能灵活地把握和处理教材，深入地挖掘思想内涵，结合实际，生动地进行教学，开展各种教学活动，使品德与社会课的思想教育具有时代特点和生命力。品德与社会课一定能为学生所喜欢和接受，并从中受到思想品德教育，为祖国培养更加优秀的接班人！

参考文献：

[1] 郭三玲.农村留守儿童教育存在的问题、成因及对策分析[J].湖北教育学院学报.2005（22）.

[2] 姜东旭.浅谈品德与社会教学中如何加强农村留守儿童的教育[J].教育论坛.2010（14）.