浅谈农村语文课程资源开发与利用

张桂花

摘 要：新课程改革要求教师参与到课程的开发中来。农村语文课程资源的开发和利用要有农村的地方特色。教材资源、生成性资源、环境资源、网络资源和实践活动资源都是农村语文课程资源的表现形式，教师应该充分认识到它们的重要性，立足实践，因地制宜的进行课程资源整合。

关键词：农村；语文；课程资源；开发；利用

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）05-018-01

新课程改革要求课程改变以往的“难、繁、偏、旧”的特点，编制出符合时代发展需要、符合当地实际需要、符合学生身心发展需要的新课程。[1]作为课程直接实施者的教师，要充分开发利用教材、环境、人力、网络等各种资源，为提高学生的语文素质而服务。在中国经济社会迅猛发展的今天，农村在经济、文化、环境等方面都发生了巨大的变化。农村有着不同于城市的独特课程资源。笔者作为一名农村教师，现结合自己的教学经验，谈谈如何进行农村语文课程资源的开发与利用。

一、把教材当蓝本，适度进行拓展学习

教材是由课程专家根据社会发展需要和学生的身心发展特点精心挑选、合理编排的教学材料，是核心课程资源。它不仅仅是语文教学所凭借的文本，还对学生积累知识、培养能力丰富经验、提高修养、养成良好习惯、促进实践创新具有积极作用。然而教材只是为教学提供一个范例，教师在进行教学时要根据学生的实际情况进行调整、扩充和修改，把教教材变为用教材。比如，在2008年5月12日，汶川发生了特大地震，电视、报纸等各种媒体都在报道灾情和救援。这时讲解《中国国际救援队，真棒！》一课，可以促进学生了解救援队员不顾个人安危去实施救援的精神，可以加深学生对国际主义精神和人道主义精神的理解。再如，春天来临，百花盛开，教师可以选取一些描写农村春天美丽风景的文章，引导他们去观察春天的田野，记录春天的变化。

二、把变化当起点，灵活利用生成资源

现代教育理念提出语文教学要以学生为主体，教师在备课时考虑学生的情况，在上课时也要时刻关注学生的回答、变化。学生的每一件作品，每一次作业，每一句回答，都是一种生成性课程资源。教师要主动地利用这些教育时机来提高语文教学的针对性和时效性。灵活地运用生成性课程资源需要教师的教育机智。用心把握，机会无处不在。利用课堂中的情形进行即兴造句既可以加深学生对词语的理解，又能够增加幽默感，吸引学生的注意力。比如当提问用“争先恐后”造句时，学生都举起了手，老师可以根据班内的情境进行造句示范：“同学们都争先恐后地举起手，希望能回答老师提出的问题。”

三、把社会当课堂，充分利用农村资源

在上个世纪，我国教育家陶行知就提出：“社会即学校”，主张利用社会各方面的因素来对学生进行教育。[2]在广大的农村，广袤的田野风光、各种不知名的动物、传承千年的农村习俗等都是生的的课程资源。比如在寒假里结束后，可以设置一节作文课——《欢欢喜喜过大年》，引导学生注意观察生活，了解民风民俗，提高学生的写作能力。除了自然环境之外，还可以借用校园文化环境创设的机会来进行语文教育。校园中的一些提示牌可以写上富有诗意的语言，比如，在草地旁边写上“别踩我，我怕疼。”拟人手法的应用可以给学生一种进入童话世界的感觉。活动照片、手抄报、书法专栏、黑板报等校园文化可以向学生展现一个多彩的校园生活。校园广播可以给学生创造出浓郁的听说氛围，使环境中充满真、善、美。

四、把网络当工具，学习甄选海量信息

在信息时代里，网络已经成了人们日常工作生活必不可少的工具。这对于教师来说既是一种机遇，也是一个挑战。互联网上有海量的信息可供利用。教师要教会学生一些上网知识，比如如何使用搜索工具寻找相关网址，如何进行网上咨询等。网上的信息虽然很多，但鱼目混珠，良莠不齐。如何在信息的海洋里抽取出自己需要的知识也是一种能力。当学习过《种瓜得豆》一文后，教师可以在布置一项需要互联网查询的作业：“请利用网络收集有关转基因食品的知识，谈谈你对转基因食品的看法。”这项作业一方面鼓励了学生利用互联网了解社会中的焦点问题，另一方面也促进学生在面对各种不同声音时拥有自己独立的观点，引导他们树立批判性吸收的学习观。网络是一把双刃剑。提高学生的自我控制能力、拒绝网络沉迷、养成良好的上网习惯也应该是教师的教育任务之一。

五、把活动当教育，强调语文的实用性

语文是一门实用性很强的工具性学科。开展丰富多彩的语文实践活动，既可以促进学生将所学的语文知识应用于实践，在实践中得到锻炼，又可以丰富学生的课余生活，提高学生的学习语文的兴趣。涉及到语文知识的活动很多。一场文艺晚会，里面会含有文学性的节目，主持人要有精彩的发言；一张手抄报，里面要有学生的作品，还可以展示自己的书法功底。像故事会、演讲比赛、辩论赛等一类的活动更是以语言应用为主。因此语文教师要利用开展活动的机会，对学生进行语文应用的指导，拓展其知识视野，触发他们对语文的思考。

教师只要从根本上转变旧的课程观念，立足教育实践，根据语文学科的特点，因地制宜地开发利用语文课程资源，就一定可以冲破拘囿，迎接农村语文教学的灿烂明天。

参考文献：

[1] 教育部 语文课程标准[S] 北京：北京师范大学出版社 2011

[2] 陈青之 中国教育史[M] 福州：福建教育出版社 2009.endprint