创设良好氛围提高数学教学的效率

李会侠

摘 要：课堂气氛是影响课堂教学效率的一个很重要的因素，教学中教师应采用行之有效的方法，使教学活动始终处于一种良好的氛围之中，活跃课堂氛围，激发学生兴趣；建立和谐关系，增强情感交流；巧设问题，让学生在课堂思考中获得知识；组织适当的课堂讨论，活跃课堂气氛，从而达到提高课堂教学效率的目的。

关键词：良好氛围；提高；课堂效率

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）07-190-01

《数学课程标准》指出：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。这就要求教师尊重学生的人格，尊重学生的个性发展，创造和谐的教学氛围，激发学生的学习兴趣。那如何创设良好的课堂气氛来提高学生的学习兴趣，我就结合自己的教学实际，谈几点看法。

一、活跃课堂氛围，激发学生兴趣

全国著名特级教师魏书生曾明确提出：“每堂课都要让学生有笑声。”数学教师在引导学生时，使用的语言在追求准确、严谨的同时，也不要忘记带点诙谐、风趣，联系学生的生活实际，进行点拨，这样不仅使优秀的学生因成功而发出笑声，也能使后进生在愉快、和谐的气氛中受到感动，解开自己心中的疑惑。例如比如：在计算8.8×125，总是有学生写成8.8×125=（8+0.8）×125=8×125+0.8，忘记用因数乘以括号里的每一个加数，这时我对同学们说：“125是8和0.8的共同的好朋友，把125给了8却不给0.8，你们说0.8会不会不高兴呢？”同学们听了天真的笑着，幽默一下，避免了尴尬，又让学生明白了“分配”的含义。这样既活跃了课堂氛围，又能使轻松地获取新知，何乐而不为呢？

二、建立和谐关系，增强情感交流

“感人心者，莫过乎情”。 心理学家罗杰斯指出：“创设良好的教学气氛，是保持有效教学的主要条件，而这种良好的教学气氛的创设又是以良好的人际关系为前提的！”课堂是老师和学生在课堂教学中所形成的人际互动，也是情感交流的互动过程。就课堂教学而言，师生之间的情感交流与课堂气氛有着密切的关系。当师生彼此心理相容、关系融洽时，课堂气氛呈共振共鸣状态。反之，课堂就会呈现死气沉沉的状态。由此可见，师生之间的和谐的关系，对提高课堂效益也有着重要的作用。有研究表明：学生们喜欢的教师形象是有亲和力。作为一名教师，面对学生，一张诚挚的笑脸，一句温馨的叮咛，便可以拉进师生间的距离。一个信任的眼神、一句鼓励的话语、一次次真诚的交流就会从心灵深处感染学生，师与生互相尊重，达到和谐的教学境界。例如在教“租车方案”的导入时，我首先问同学们喜欢旅游吗？大家去过哪些地方旅游，或者有什么非常想去的地方呢？今天老师准备带全体同学到距学校15千米外的午子山游玩。愿意吗？要是你想一起去游玩，我们这么多同学，该怎样去呢？（学生回答后板书“租车”）现在你想租什么车？几句学生比较感兴趣的话语，营造了轻松的氛围，激发了学生的求知欲望，调动了学生的学习积极性。所以，在教学中，教师要努力创造平等、民主、宽松的环境，使学生在轻松的环境中接受知识。在我们数学教学中，更要创造机会，建立和谐的师生关系，缩短师生之间的距离。

三、巧设问题，让学生在课堂思考中获得知识

创设和谐、愉悦充满求知欲的教学氛围，不能只追求形式的热闹。活跃与参与更应以激发学生的创造性思维、发散思维、主动性、能动性为主，让他们感觉自己是课堂的主人。我们知道“学起于思，思源于疑”，一个恰当的问题可以激起学生思维的浪花，使所学知识具有强烈的吸引力。因此，教学中要结合教学内容精心设计问题来吸引学生的注意力，唤起学生求知的兴趣。如我在教学四则混合运算时，出示了一道容易出错的练习题：3.6-3.6÷3=。有部分学生将得数等于0，造成计算错误的原因是因学生的定势思维强调信息“3.6-3.6”而忽略了计算顺序这一信息，造成了计算的错误。我把这计算过程写在黑板上，让学生讨论这道计算题计算错误的问题是什么。在计算时应该注意什么。学生在交流中又重温了计算的顺序。

再如在学“折线统计图”时，我先投影出示某位病人体温纪录统计图，问：“从统计图中，你看到了什么？病人的身体有没有好转？你是怎样看出来的。”学生回答后，教师接着说：“你在哪里见过这种统计图？”学生们纷纷将所见说出来，使学生感觉到折线统计图在生产和生活中应用很广泛，接着又问：“咱们每天都有进行晨检，你能把最近一周来你的体温测量情况做成折线统计图吗？”这是学生纷纷动手。从而对折线统计图的学习产生浓厚的兴趣。这样变书本数学为生活数学，使学生认识到生活离不开数学，数学源于生活。

四、组织适当的课堂讨论，活跃课堂气氛

课堂讨论通常是由教师给出一个中心议题或是需要解决的问题，让学生以小组或班级的形式围绕议题发表见解、互相讨论。在讨论中，学生可以提问、反驳、论证、收集资料、统计数据等多种活动，可以让学生把解决数学问题的思想、方法等通过语言的形式表达出来，借此可以培养学生的口头表达能力，倾听他人表达的能力，加深学生对数学知识的理解，提高他们解决问题的能力。这不仅培养学生的交流能力，还有助于激发学生的学习兴趣，增进知识的理解。为使课堂讨论发挥积极作用。如在学习“平行线”概念时，让学生说出熟悉的平行线的例子，像铁路上两条笔直的铁轨，教室里同一平面的两条墙角线，门的对边等，让学生在举例中先去感性认识，在对别的同学提出的例子进行分析和判断中进行对比，然后再引导他们讨论得出事物中的两直线位置方面的共同属性，最后得出“平行线”的概念，这样就加深了他们对感念的理解。

总之，恰当创设课堂气氛，激发了学生的兴趣，提高了学生课堂参与交流的能力和积极性，让学生真正参与到教学中来，充分的发挥了他们的主体作用，他们才能获取知识，提高能力，最终达到提高课堂教学效率的目的。