一个中学生的创客之路

编者按：偶然的相识，偶然的相访，使我们有一种相见恨晚的感觉，原来大家在做同样的事情──创客，这无关年龄、无关职业。

薛源，郑州中学高二学生，是《NXT入门视频教程》、《玩转NXT视频教程》、《ROBOL AB入门视频教程》、《EV3入门视频教程》的作者，在“新创客机器人教育”担任技术总监。在清华大学Toyhouse项目组参与XLP项目研发。目前，他与全国五名高中生共同创建了一个青少年创客平台gekhub（极客坞）。

《中国信息技术教育》：之前在《电脑报》关于创客教育的报道中，我看到了你在2013年1月曾参与了清华大学的“跨学科系统集成设计挑战”，那是一次80小时不间断的极限学习过程，但由于篇幅所限不能深入了解其中的细节，此次能否简单分享下自己的创客经历？

薛源：我通过网络认识了清华大学的顾学雍老师，当时只是去帮了一下忙而已。因为最初是玩开源硬件的，所以清华大学的“跨学科系统集成设计挑战”项目邀请我与大家一起设计任务，设置难关，接受全校学生的挑战。那次活动有很多人参加，是一个团队，我主要负责硬件和机械方面，设计的“难题”是机器人的搬运任务，每个项目组都要做介绍，我记得自己讲了几十分钟与Andriod、LEGO的NXT机器人之类有关的内容。

《中国信息技术教育》：现在还能回想起自己是如何接触到机器人的吗？

薛源：我记得最早是在河南科协的工作室。当时我上四年级，因为自己比较爱动，也比较调皮，所以总不能静下心来好好在学校上课，甚至经常想各种理由请假，去做自己喜欢的事情。大概是2005年、2006年的时候，我参加了LEGO的培训，即RCX。2007年开始，我在按部就班的基础上做了一些拓展，学了不到一年就开始参加科协的省赛，那时候FLL刚上，我没做，做的是基本技能。比赛的时候，都是自己做，好几个月一直在做同样的工作，所以到现在我还记忆犹新。

《中国信息技术教育》：那么，你在完成任务的整个过程中，是为了比赛而做多一些，还是为了实现自己的想法多一些呢？

薛源：在初中、高中之前，我主要是做竞赛。竞赛也是需要有自己想法的，如FLL，只是限定了大概做什么，但具体如何去操作，还是需要自己去尝试。先做RCX，而后做NXT，现在测EV3并做EV3的课程，几乎见证了LEGO在中国的发展。在这之前，我也做过NXT的开源免费教程，当时在网上还没有中文教程。记得最初几次，我是用手机拍机器人的运动状态，后来就直接拿屏幕录像了。做Andriod教材时，就更复杂一些了，我要一边试验，一边梳理知识点，这其实是承担了备课的工作。当时是两周一集，出了七集，每集的内容不同，时间也不一样，大概是20～60分钟不等。七集之后是入门，玩转、拓展系列共十四五集。

《中国信息技术教育》：NXT是麻省理工大学开发的头脑风暴机器人，在一些文章中，定义的系列源自于E-toys，即数字化时代的玩具。可以说你是玩这种玩具长大的，这种玩具给你带来的最大的快乐是什么？

薛源：有了想法，就可以把它做出来。就相当于是有了一种工具，如果不会用、不会玩这些工具，想要做一些机械手之类的，就需要很复杂的东西。现在有了Andriod，有了LEGO，就可以很简单地上手去做，想到一个点就可以马上去做。

《中国信息技术教育》：你的基础教程就是教给一些需要学习的人基础知识，一旦他能够玩转这个东西，他头脑中的任何一个想法都可以通过自身很熟悉的东西搭搭、拆拆、减减，是这样吗？

薛源：我发现，每当我遇到什么不便利的地方，我就想做一个实用的东西让它方便。就像现在，我和深圳的几个高中生、人大附中的一个高中生，联合做了一个网站，主要是想给青少年搭建一个创客平台，马上要上线了。现在已经开发了一些针对青少年的视频教程、作品了，下一步我们打算寻找更多的合作伙伴，共同推进这个项目。

《中国信息技术教育》：你整个的框架是从LEGO出发的。教LEGO的时候，使用电脑是一个层次，但怎么去玩转电脑就是另一回事了。你学习LEGO，是如何能应用自如的呢？

薛源：首先要感兴趣，其次就是有想法就试着去做。在做教程之前，我还达不到玩转的程度，只能算是比较熟悉，所以想做个教程。但是做教程的时候，我发现，自己把所有的知识点都串联了起来，因为要给别人讲，肯定就不能出错，这是很有压力的。最近我在做教程，其实也是想把自己的知识再梳理一遍。

《中国信息技术教育》：但随之而来也会让人产生疑问，就是当你玩转LEGO后，会不会限制在LEGO这个平台上？

薛源：我现在也在做其他事情，如创客空间。我们都知道学习LEGO的学生，16岁以上就没有课程可学了。我就想如何把Andriod和LEGO融合一下，3～16岁学习的课程用LEGO、14岁以上学习的课程用Andriod，当然我也想过用Makeblock之类的机械套件作为一种改变真实世界的过渡方式，但真正开始做的时候，才发现这也是很有难度的。

《中国信息技术教育》：我有一个困惑，有时候两三个小孩儿玩一组东西，有时候是一个小孩儿学一个东西，那么如何判断何时应独立做任务，何时要协作做任务？

薛源：大部分是独立的，有些时候是需要合作的。其实就是对于那些每个学生都需要懂得的知识点要独立做，需要拓展思维、做一些复杂的作品的时候就需要合作。

《中国信息技术教育》：对于你开发的课程，适合的人数上限是多少？

薛源：最多是10人，因为这种课不像是传统的课，更需要师生的频繁互动，因为学生在做的时候会不断地出现问题，教师要立刻去解决，这样一来就不能用常规标准来衡量。我会做一些视频，可以把知识点展示出来，学生可以重复看，有一些自己的想法，也会查找资料丰富想法。我的PPT通常制作3～4页，就做基础知识。我也经常和老师们交流，多做尝试。我上课比较随意，有些学生特别喜欢Makeblock，我就拿Makeblock做，他们特别开心，完成一个任务的过程特别有趣。这个任务需要互动，做这样的课程坚决不能和数学考试一样。endprint

《中国信息技术教育》：我有一个小的经验之谈，每遇到一个陌生的学生，一般情况下我就会问他们，你印象中干过的最值得骄傲的事情是什么？这个问题是用来判断他的成就动机的。第二个问题就会问他，科学、艺术、工程学、数学这四个对人有不同要求的领域，你最喜欢哪个？第三个问题是，你最近有什么想法呢？想做什么东西呢？在此，我也想问问你这三个问题。

薛源：我在学校带机器人社团，在外面也带学生，如果我的队友或学生取得了好的成绩，我都会感到很高兴，这种喜悦是最值得我铭记的。说到感兴趣的领域，当然是工程了。我现在在做的创客的工作，就是缺乏对艺术领域感兴趣的队友，还有就是技术比较厉害的队友。我原来不接触互联网的，但最近的想法是要做一个网站，所以也开始学CSS、ASP和PHP了。

《中国信息技术教育》：最近有什么想法？我看到了你之前给我的一个青少年的Makerspace，有趣的是你本身也是青少年，这是青少年做给青少年的空间。

薛源：我们现在做的网站叫gekhub，即极客坞。在创客空间成立之前，就有过设想，即我和我的朋友们最想要的是什么环境、什么功能……我们都会力争做出来。

《中国信息技术教育》：教师贡献开源的课程，我很理解，但为什么学习者也要贡献课程，我就感到有点困惑了。

薛源：其实，学习者更了解学习者需要什么，怎么讲才能更理解。目前为止，我们一起做网站、制作课程的伙伴，还没有超过19周岁的。学习者和学习者之间的沟通、互动，对学习者本身的促进作用反而会更大。

《中国信息技术教育》：你的家长如何看待你的成长？是因为太有个性，管不了，还是什么情况？

薛源：我的家人一直很民主，给予了我很大的发展空间。只要不是很出格，是可以自主选择的。

《中国信息技术教育》：你的经历可能会让人禁不住联想：是不是家境比较优越，没有太多的负担，所以就可以随便折腾。

薛源：当然不是，我现在还有分期付款的东西呢。哈哈……

《中国信息技术教育》：青少年创业，或是高中生创业，通常会被贴上年龄标签。作为一个青少年创客，对此你是如何看待的？

薛源：基本上，我只是想把我之前想要的东西做出来，像我在学很多东西的时候，都会感觉课程不是太适用，如果没有适用的，我会尝试自己来做。相信以后，大家会关注我做的事情，而不是年龄。当然，随着我的成长，年龄本身也不会成为关注的焦点了。

下期预告：创客的理想状态，并非整日忙碌不堪，思考着改变世界的伟大发明，而应是一种悠然自得的状态。他们不奢求什么，更不会为了目的不择手段，而是沉浸在自己擅长做的、有意义、有乐趣的事情中，这种状态应该属于每一个人，属于每一个未来的消费者，更应该属于推行创客教育和培养未来消费者的人——每一位平凡的教师。创客教育从未来消费者教育的角度出发应该常态化——越来越多的创客空间、创客课程应该是一种很自然、很舒服、没什么压力的存在，在实践层面上的一些尝试，已经给了这种愿景一个接口，从中我们可以管中窥豹。endprint