评估体系下的高职院校办学特色的发展

刘爽　梁双庆

摘 要：院校的“特色评估”工作在院校的建设中具有双重作用，既可以检测各地区院校办学的质量和特色情况，又是一种督促院校开展建设的一种有效手段，院校可以在这个过程中，真正找到自己院校的优势与不足，更好的开展工作。促进院校对自身进行全方位审视，真正思考如何提高该地区院校的质量和层次。

关键词：评估体系；高职院校；办学特色

一、以评估促建设

特色评估工作在高职类院校开展的目的并不仅仅为了衡量各所高职院校办学特色、质量的高低，而是在这样一个体系下，更好的引导高职院校提高办学内涵，突出办学特色，促进高职院校的建设。

对学校特色评估原则之一是“内涵+特色”，在构建办学内涵的基础上发展学院的特色。职业教育内涵和特色建设是指职业学校教育教学和管理工作紧紧围绕职业教育培养的高端技能型人才的目标展开，其核心是高水平的专业建设和独特的教学体系建设。具体内容包括体现职业教育办学理念和特色要求的品牌专业建设、课程体系建设、教学模式设计、师资队伍建设等。

二、以评估明确发展方向和目标

在评估体系中，对评估指标进行分类和研究，以这些评估的指标作为导航，结合自身的特色和条件，做好建设工作。例如，云南省在《云南省高职院校特色评估指标体系》中（见表1），对主要七个指标，22个评估要素进行了详细的规定，并列出了相关的观察重点。这样一来，院校在建设中就有了方向和目标，而不是漫无目的无从下手。在评估体系的引导下，有序开展相关建设工作，且目标明确，方向清晰。在院校特色建设中，对其做了很好的发展方向引导和工作的指导。

三、以评估促进院校管理

管理是特定的组织在规定目标指引下，通过对人、财、物等方面进行整合，进而达到预定目标的活动过程。 高职院校管理模式是体现一个院校的教育规模、形式和特点的指标。院校的管理模式的好坏直接影响一个院校的质量高低，并且制约着院校基本工作运行效率的高低。

特色评估体系中有要求学校的管理人员必须对特色教育有思考和研究，学校的管理工作也是被评估的重点之一。因此，在建设过程中，管理人员要对本校的办学特色进行深入的思考，加强管理部门之间的协调和沟通，将院校特色通过各个环节进行体现和融入，各管理部门是学校运行周转的纽带和桥梁，很好地配合和团结是必不可少的。因此，持好特色评估这把尺子，改革院校管理体制和机制，提高管理水平，创新机制，突出特色，营造良好的管理工作环境，创办良性、积极的办学环境。

四、以评估促进教师和学生的发展

教师要积极的参与特色教育中，对特色教育要有自己的思考和见解，要在平的科学研究中践行特色，要将特色付诸实施，灌注到教学的各个环节中，在课堂教学中体现、渗透和落实特色教育，这也是特色院校评估的一个评价指标。

评估工作在院校间的开展，为师生的工作和学习指明了方向，院校为自己的特色进行了定位，教师在培养学生的过程中也就有了明确的目标和定位，要培养什么类型的人才，培养具有什么技能的人才，具有什么样的特色？教师在教学和工作中，更加专业，更加突出重点。学生在特色文化的熏染下，也就找到了自己未来的定位，知道自己应该具有什么样的能力，该学习什么，学到什么？等等。各自有了方向和目的，教学工作才能更好、更顺利的开展。

五、以评估促进特色教育理论的丰富和发展

历史悠久的院校，一般意义上在创建特色院校时，以历史积淀形成的学校文化作为其特色教育的土壤，“人无我有，人有我优，人优我精”，并且具有“创新性、可持续性”等方面定位，在此基础上，构建学校的教育特色并丰富学校的特色教育内涵。而不仅仅停留在延续历史和传统，要不断的根据社会经济的发展和对人才的需要对院校特色进行丰富和创新，这也是特色评估工作开展的目的和要求。

对于办学时间和历史不长，但已初步形成了自己的办学特色的院校。在特色评估这个关头，以评估的标尺，对自身办学条件和社会对人才的需求等方面进行充分调查和研究基础，明确自身的办学特色方向，并且能在这个办学特色方向之下，围绕特色教育开展相关的工作，加强思考和理论研究，以特色促进常规管理，以特色促进教师发展，以特色促进学生发展。

参考文献：

[1]张健.论职业教育内涵与特色建设[J].江苏技术师范学院学报.2009（2）.（17-19）

[2]高等职业教育院校管理模式研究课题组.高等职业教育院校管理模式研究与实践[J]中国高教研究.2007（5）

[3]数据来源.云南特色评估数据平台endprint