几种传统高效的口语交际教学法

陈严+陈鸿儒

内容摘要：口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。

关键词：传统方法 高效应用 口语交际

口语交际就是指在一定的情境中，人们应用口头语言，我说你听，你说我听，交流思想、沟通感情、传递信息的互动的言语活动。如何应用传统的方法培养学生的口语交际能力呢？

一.聊天法。聊天法是指让学生向平时聊天一样进行口语交际的一种方法。口语交际在很多情况下不是事先约定的，而是在生活和交往中不期而遇的，它具有明显的即时性，比如学生一到校就相互聊自己最新的见闻或自己最想第一时间告诉同伴的新奇有趣的事情。在这种情境中，学生的心身是放松的，话题是自由的，兴趣是盎然的，交际的效果是高效的。为此，我们在平时的教学中常常会有意识地为学生搭建聊天的平台，并在学生聊天之前做些必要的指导，比如要求学生在自己的小组里按照一定的次序聊，不准越位，不准随意打断对方的话，要专心倾听。请看二年级学生聊天的一个片段：

学生甲：我们家里昨天买来了一台液晶电视，花了两千多块钱呢，我爸让我看了两集动画片，过瘾得很。我爸说，我期末考试每门考90分以上，就给我买童话故事书呢。

学生乙：我们邻居家的小狗花花昨天生了两狗娃子，那两个狗娃子比鸡蛋还小，眼睛总是闭着，我爷爷说，狗娃子在7天后才会睁眼睛的。

学生丙：我昨晚上做了一个梦，梦见老师领着咱们班的同学坐着飞机在天上飞，飞机在云的上面，往下看的时候，云彩有的像马、有的像山，有的像森林。

二.问题引导法。问题引导法是指面对交际话题时，将话题分解成一个个具体的问题，让学生在回答后把每个答案串起来进行完整顺畅交际的方法。比如，老师要让一年级新生在全班做自我介绍，他把“自我介绍”这样的话题分解成几个简单的问题：你叫什么名字？你的名字是谁起的？你名字有什么意义？你最爱干什么？学生先简单地回答问题，然后把几个问题的答案串起来，说通顺说熟练后站起来给大家介绍。有同学这样介绍自己：

我叫关爱家，我的名字是爷爷起的，我爷爷说，关心别人先从关心家里人做起，爱国也要先爱自己的家。我最爱画画，我的画在幼儿园里得了好几次奖呢。

三.报告法。我们这里讲的“报告”，特指小学生的“打小报告”。小学生天性中有十分强烈的表达欲望，常常会跟在老师的屁股后面告状，老师要正确地对待学生的这个特殊的心身规律，既要不厌其烦地倾听，又要适时地指导。请看下面的片段：

一年级的李勇跑到老师的办公室：“老师，昨天放学路上，王明明骂我狗日的，我没有骂他，我说，我要给老师说，他说，你给老师说去，我爸是公安局长，老师不敢管我。”老师笑盈盈地说：“你没有骂他，还把这件事告诉了老师，你做得对，是个好孩子，你回教室叫王明明来老师办公室，老师批评他。”过了一会儿，王明明怯生生地来到老师的办公室，不待老师问就低着头说：“我骂了李勇，还说我爸爸是公安局长，老师不敢管我。我做错了，老师，我今后不骂人了。”老师说：“知错就改，是个好孩子。”

在这个口语交际的片段中，李勇打小报告让老师批评王明明的目的达到了，王明明在老师面前诚实地交代自己的错误，表达了改正的意愿，老师在有效的口语交际中实现了教育的目的。

四.辩论法。辩论法是培养学生学会倾听、适时接话应对、或回答对方的提问、或阐述自己的观点，或反驳对方观点、或提出相关的建议的一种方法。请看这样一个案例：

上课铃一响，老师健步走进教室，不等他站稳在讲台上，张志强站起来说道——

课间的时候，我和王刚在操场上玩游戏，李鸿远跑过来捣乱。他把王刚推过去，蹲下身子，左眼一闭，右眼一瞪，用力把手中的牌一甩，地上的那张牌没翻过来。王刚见自己输了，气得咬牙，伸手在李鸿远的脸上抓了一把，又转身在李鸿远屁股上踢了一脚，李鸿远站起来，脖子一拧说：“输了就输了，你怎么像猫一样抓人，像驴一样踢人。”

老师听后，笑着说：“我们用五分钟的时间，以小组为单位，对他叙说的这件事发表自己的看法。”

学生甲：课间只有十分钟的时间，我们不应该玩游戏，应该在上完厕所后赶快回到教室，准备好下节课的学习用具，还应该回顾前面学过的知识，准备老师的提问。张志强他们利于课间时间玩游戏的作法是错误的。

学生乙：我认为课间玩游戏没有错，李鸿远捣乱别人的行为是错误的，他应该说些中听的话，让同学把他加入到游戏中。王刚的性格太暴躁，输了就打同学的行为是极其错误的。

（作者单位：甘肃省会宁县河畔初级中学）endprint