交往模式在独立学院应用文教学中的应用

李雪

内容摘要：现代应用文教学本质上是交往教学，它是建立在师生平等、和谐的对话和交流基础上的新型教学模式。本文从师生的课内交往和课外交流两个大的方面探讨了交往模式在独立学院应用文教学中的应用与实践。

关键词：交往模式 独立学院 应用文

随着整个社会经济的飞速发展，人与人之间交往与联系的日益密切，应用文的作用也越来越重要。而很多当代的大学生往往在走上社会时连基本的应用文书都写不好，这虽然与学生自身缺乏学习兴趣有关，但根源还在于我们的应用文教学方式不当。在我们的应用文教学中总是存在这样或那样的弊端：照本宣科、枯燥乏味；例文堆积、僵化教条；讲练脱节、敷衍塞责；拘于课堂、狭隘单一等。既然我们的应用文教学中存在这样那样的问题和困惑，我们就要想办法走出困境，而要想提高应用文的教学效果，教师必须改变以往的教学观念，把学生吸引到我们的教学中来，建立并推广应用文交往教学模式，实现应用文教学的互动化。而作为独立学院，培养实用型的符合社会需求的实用型人才更为重要。为了提高应用文的教学效果，若干从事应用文教学的教师都在进行着积极的探索。本文拟就对这一问题进行探讨。

一.课内交往

1、典中求范

教师在应用文教学中讲授一个新文种时，不必急于按部就班地讲解它的含义、格式、特点等知识。教师可以先提供一些有代表性的例文，然后以这些案例为依据提出一些相关的问题来让学生们分析解决，从而锻炼学生们独立观察的能力。教师还可以提前让学生收集一些典型例文在上课时出示来供大家学习交流，从而更好地活跃课堂气氛，同时也可以让学生对这些学习目标有一些比较直观的认识和一个整体的认知。

2、同中求旨

在阅读了经典例文之后，学生们已经对学习目标有了比较感性的认识。这个时候，教师便可以呈现一组组相似的材料，引导学生们进行分析讨论和概况总结，令学生们可以在这个过程中自己发现此文种的特点、写作规律及注意事项等内容。比如在讲批示类通知标题时我们便可以出示给学生一些相似的标题，然后通过这些相似材料的演示引导学生自己总结出此类通知标题与一般公文标题的区别与联系，从而寻找到这类通知标题拟定的方法。

3、异中求真

针对一些容易混淆的文种，教师应根据其文种特点提供一些对比性的相异材料，引导学生交流、讨论并总结它们的区别，进而真正掌握每一个文种。如报告和请示同为上行文，在写作格式、语言特点、注意事项等诸多方面非常接近，为了更好地将两者区别开来，教师可以呈现出一些异中有同的材料帮助学生分辨。如，请示的结束语可以用“以上请示当否，请指示”、“妥否，请批示”等，且不可省略；报告的结束语可以用“特此报告”等，亦可省略；且报告的结束语一定不可使用“请指示”等字眼。因为报告虽与请示同为上行文，但报告是个单向行文的文种，请示却是个双向行文的文种，上级机关收到请示要务必回复，但收到报告却没有义务必须回复，所以下级机关在给上级机关撰写报告的时候不能在报告的结尾使用敦促上级机关回复的词汇。

4、错中求正

在经过典型案例演示和学生交流总结之后，学生对学习目标已经有了比较深刻的认识，这个时候教师可以找出一些在格式、语言、内容等方面有问题的病文来指导学生找错。通过这个纠错的过程既可以让学生加深已学过的知识又可以从中发现新规律。

5、练中求实

尽管通过正反例文演示和异同材料探求可以让学生了解新文种，但要真正掌握一个文种的用途最终还是要落实到写作实践上来。学生只有通过自身的实践，才能对应用文的写作过程有比较直观的感受，也才能真正有效地掌握这些文种。而在写作实践活动中要充分调动学生的主观能动性，必须要提供一些离学生生活较近，学生比较熟习的材料来让学生练习。比如在讲公文时我们可以让学生模拟一些公务活动来引出写作主题，或者让学生围绕学校的一些公务进行写作，像学校举办运动会的通知等。

二.课外交流

课上45分钟时间的讲解和学习固然重要，但毕竟时间有限，每个文种学习实践的时间自然也受到了限制，那么课外的交往学习便显得更为重要了。所以，教师除了要高效率地利用课堂之外，还要更好地开发第二课堂，把应用文的教学从课内延伸到课外，从书本理论引入到生活实践，把课本理论知识变为学生写作能力。

1、实践活动

教师应该指导学生从日常生活和社会实践中来主动获取写作主旨和写作材料，从而真正地实现理论应用于实践。因为只有在学生的日常生活中实践写作，才能锻炼学生的自主探索和独立思考能力，而且也只有与他们的生活密切结合，课堂上所学的知识才能真正成为他们自己的本领。但是作为学生，外出工作的机会不多，覆盖面不广，所以教师应鼓励学生多从校内外文体活动、班级活动、外出郊游、社会实习等方面来寻找写作契机。教师还可以定期在班内组织一些学生写作成果展示等活动激发学生们参与实践的热情。

2、网络资源

虽然应用文的写作有相对稳定的格式、语言等要求和特点，但这并不代表应用文是一种僵化的理论，更不代表我们的教学就可以千篇一律，教条刻板。相反，应用文因为实践需求而产生，那么实践变化的讯息自然也会反映到应用文的写作和教学上来，所以我们在教学的过程中要时刻关注实践和学生的变化。比如当下，我们的课外教学就要充分照应到90后学生的个性特点和实践变化，那就是充分利用网络来扩大应用文课堂。教师可以利用网络在学生中建立一个群体交流的平台，像QQ群，微博等等，来淡化师生之间、生生之间的隔膜感，提升交往效果，把课堂教学引导课外更广阔的时空中来。

我们只有在应用文的教学中重视师生双方的作用，才能大大改善和提高我们的应用文教学效果。只有这样，我们才能更好地调动学生学习的主观能动性，从根本上改变以往应用文教学中的弊端，从而真正地提高应用文的教学效果，培养出实用型的人才。

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附录：本文为法商学院校级项目资助（项目编号201222）

（作者单位：湖北经济学院法商学院）endprint