学生课外阅读的指导

余兰劲

内容摘要：本文从激发阅读兴趣、指导阅读内容、教授阅读方法、培养阅读习惯四个方面对小学生课外阅读提出指导意见。

关键词：学生 课外阅读 指导

依据新课标的要求，结合教学实践，浅谈如何有效指导小学生开展课外阅读。

一.激发小学生课外阅读的兴趣。俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”学生有了兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，引导他们步入知识的殿堂。

1.故事引趣。低年级学生识字少，依据这个年龄特点和认知水平，利用童话、寓言、故事、课本插图等通俗易懂、图文并茂、篇幅短小的作品，激发其兴趣。

2.树立榜样。“榜样的力量是无穷的”。小学生喜欢模仿，教师可有意识地向学生介绍毛泽东、高尔基、老舍、叶圣陶、冰心等名人热爱读书的一些故事，表扬本班喜爱阅读、习作进步较大的同学，让学生产生强烈的自我需求的趋向。

3.现身说法。教师根据具体情况，可以向学生进行背诵和诵读展示，还可以根据个人阅读读物后的收获和感受，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣。

4.活动导读。一是举办朗读比赛、故事会。在广泛开展课外阅读的基础上，开展朗读比赛或故事会。二是征集习作出墙报。通过习作墙报评述自己所阅读的书籍、介绍一本书的部分内容，交流阅读成果。三是开展读报活动。通过报刊获取知识，了解最新社会动态。

二.指导小学生课外阅读的内容。苏联教育家克鲁普斯卡娅曾经说过：“童年读的书可以让孩子记一辈子，影响孩子进一步的发展。”小学生求知欲旺盛，但缺乏辨别能力，常常出现偏食或盲目阅读的现象，这样就有可能受到不良读物的毒害。教师应当根据学生的阅读能力、思想状况、年龄特点、兴趣爱好和教育需要，向学生推荐阅读书目，帮助学生选择有益的读物。

1.适合儿童的年龄特点、知识水平和理解水平。小学生不宜过早地阅读内容繁杂、语言很深的书籍，教师在向学生推荐读物时，要注意适合学生实际水平。

2.书籍思想内容正确健康，符合教育方针和时代的需要。平时要注意培养学生分清是非的能力，让学生从思想上、感情上对一些低级庸俗的书刊产生反感，坚决抛弃。

3.题材广泛，体裁多样。小学生一般最喜爱阅读故事性强的战斗故事书，教师除了帮助学生选择这类书外，还应介绍和鼓励学生读历史、地理故事、游记和各种科普读物、科学文艺读物，从小培养他们多方面的兴趣爱好。

4.选择读物配合小学各科教学。对小学生来说，最好结合教材指导课外阅读。比如结合记叙英雄人物的课文，阅读有关革命回忆录、故事和小说；结合反映现实生活课文阅读有关的历史故事书；结合常识性课文和自然教材阅读有关的科普读物等。

三.教会小学生课外阅读的方法。叶圣陶先生曾说：“教材无非是个例子，凭借这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技巧。”因此在指导学生课外阅读时，我们要重视阅读方法的指导。

1.思读法。“学起于思，思源于疑。”提问能唤起注意、启迪思维，带着问题读书能更准确地理解文章的内容。

2.精读法。引导学生抓住重点词句、重点段落、精心地阅读、仔细地品味，从作者的篇章结构、思想情感中，体会到学习的方法。

3.泛读法。对所读的文章不可能逐字逐句读下去，而是快速地掠视全文，了解大概内容，寻找作者的观点，了解作者的思想。

4.主题衔接式阅读法。由课内学习内容向课外自主阅读辐射，让课外阅读成为一种集体行动。如学习《长征》、《草地夜行》后，组织开展“走近毛泽东”的主题读书活动。

四.培养小学生课外阅读的习惯。良好的阅读习惯对形成阅读能力，提高阅读质量有着重要作用，因此课外阅读要重视培养学生良好的阅读习惯。

1.专心致志。这是最重要的一种阅读习惯，首先表现在聚精会神，把注意力全部放在阅读的对象上，也就是通常所说的“用心读书”。

2.边读边思考。“学而不思则罔”，没有思维的阅读，是低效的甚至是无效的阅读，培养小学生边读边思考的习惯，就能改正其不主动的读、想、问，读书不求甚解的不良习惯。

3.不动笔墨不读书。这是一种行之有效的阅读习惯，表现在学生阅读中随时圈点勾画，或在本子上抄抄写写，长此以往能练就较强的阅读能力。

（作者单位：甘肃省灵台县东关小学）endprint