钟表的认识教学设计

于淑清

一、教学内容

人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（一年级上册）》第91～92页。

二、分析教材

本节课要求学生掌握对整时的认识，是学生建立时间观念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学产奠定了基础。本节课中，教师引导学生对时针、分针的特征进行认识。所以教学难点应放在通过观察时针和分针来判断所表示的时刻。教学目标是使学生能结合生活实际学会看整时，初步认识钟面上的时针和分针，培养学生初步建立时间观念，从小养成珍惜和遵守时间的良好习惯。

三、分析学生

学生在日常生活中经常接触到钟表，时间的知识在我们的日常生活中處处都离不开，学生每天起床、吃饭、上课、下课都要按照一定的时间来进行，这样在生活中潜移默化的就感知时间这一抽象概念的存在，而且一年级的学生在学前教育时，就初步认识了钟面，所以本节课的内容对于他们来说也并不陌生。

四、设计理念

《数学课程标准》指出，数学知识的教学是建立在学生已有的生活经验上，要把数学知识与学生的日常生活实际联系起来，学生的学习过程是一个自主、合作、探究的学习过程。本节课的教学设计，充分体现了《课标》的精神，从导入到实践活动整个环节都与学生的日常生活联系在一起。而且根据一年级学生好奇、好玩、好动的天性，在学生学习的过程中让学生观察、动手、比较等一系列的活动，创设和谐的学习氛围，拉近学生与数学的距离，使学生的思维可以得到尽情的跳跃，个性得到尽情的张扬，逐渐感受到数学学科的趣味性、生活性和挑战性，达到教学的目的。

五、教学目标

1. 知道钟面上有时针、分针、12个数，并会看整时。

2. 培养学生遵守时间、珍惜时间的良好习惯。

3. 活动过程中培养观察能力、归纳表达能力及合作交流意识。

六、教学过程

1.创设情境，初识钟表

1.1 猜谜语导入

1.2板书：认识钟表。

2.认识钟面

2.1看钟面

出示钟表模型，说说你都看到了些什么。

（以小组形式观察、讨论，每组一个实物闹钟。）

2.2说钟面

学生汇报，生：时针 分针 12个数字

教师结合学生口述板书： 时针 分针 数字

师归纳：又细又长的是分针，又短又粗的是时针。

3.认识整时

3.1会看整时

3.1.1 出示课件

师：你知道这是几时吗？你是怎么看的？

生：当分针指12，时针指8，就是8时。谁教你的？

师：你能先说怎么看的，再说时间吗？

生自由回答

师：像8时、3时、6时这样的时刻叫整时。整时时分针和时针有什么特点？

独自观察同桌讨论。

汇报小结：分针指12，时针指几是几时！板书，学生背会。

3.1.2 巩固：教师拨2时、12时，分别问学生表示几时。

3.2会拨整时

师：我们每天在上午9时开始做课间操，请一名学生在学具钟上拨出9时。

（反馈：投影下展示操作结果。）

师：你是怎么拨的？（先把分针拨到12上，再拨时针指着10）

同桌互拨

3.3会认电子表

3.3.1创设生活情境。

师：出示课件小明每天早上要在7时起床刷牙， 上早读。还怎么表示呢，我们一般在写时间是写作（7∶00）（8∶00）后面两个0不读出来，直接读作7点、8点。

（课件显示电子表 小明6点看电视，9点休息）

3.3.2联系生活。

师：你还在哪里看到过这样7：00表示时间的？

钟表兄弟在嘀嗒嘀嗒地跑步，时间就这样一秒一秒地过去了，再也不回来了，我们从小要珍惜时间，多做一些有意义的事。