由教材例习题命制中考题

邹守文

课本上例题、习题具有问题的典型性、知识的基础性、解答的规范性、应用的广泛性以及问题的可推广性和研究性等特点，因而成为中考命题取之不尽、用之不竭的“源泉”.利用课本例、习题命制中考题的常用手段有：利用问题的结论解题，改编问题，拓广问题的内涵等.本文以人教版教材九年级上册第102页第5题为例，说明课本习题是怎样通过“基本图形”的建构得到中考题的.

点评本题考查了圆周角定理，切线的性质，解直角三角形，等边三角形的性质和判定的应用，主要考查学生的推理能力.

“问渠那得清如许？为有源头活水来.”对于教材习题这一源头活水，需要我们去领会和研究.教师设计例题的时间花的多一些，学生练习的时间就会少一些；设计的例题精一点，学生就会学得活一点、好一点.在教学过程中，要重视教材中的习题，善于捕捉习题中的闪光点，花时间和精力去变式、拓展、建立相关联系，真正做到以一抵十，切实减轻学生的课业负担，提高学习效率.

课本上例题、习题具有问题的典型性、知识的基础性、解答的规范性、应用的广泛性以及问题的可推广性和研究性等特点，因而成为中考命题取之不尽、用之不竭的“源泉”.利用课本例、习题命制中考题的常用手段有：利用问题的结论解题，改编问题，拓广问题的内涵等.本文以人教版教材九年级上册第102页第5题为例，说明课本习题是怎样通过“基本图形”的建构得到中考题的.

点评本题考查了圆周角定理，切线的性质，解直角三角形，等边三角形的性质和判定的应用，主要考查学生的推理能力.

“问渠那得清如许？为有源头活水来.”对于教材习题这一源头活水，需要我们去领会和研究.教师设计例题的时间花的多一些，学生练习的时间就会少一些；设计的例题精一点，学生就会学得活一点、好一点.在教学过程中，要重视教材中的习题，善于捕捉习题中的闪光点，花时间和精力去变式、拓展、建立相关联系，真正做到以一抵十，切实减轻学生的课业负担，提高学习效率.