远程开放教育中多元化英语学习资源在课内教学中的优化设计应用

摘 要：远程开放教育中多元化的英语学习资源作为学习的主要内容，其设计的优劣会直接影响学习者的学习兴趣、学习动力和学习效度。对远程教育英语学习资源的实用性进行优化设计是激发远程学习者学习效能的重要途径。

关键词：多元化远程开放教育资源；IC3平台；CDIO一体化教学；Blended-learning（混合教学法）；思辨性

中图分类号：G434∶H319 文献标志码：A 文章编号：1001-7836（2014）03-0165-02

一、相关的背景介绍

全球信息化的时代背景下，单一的学习资源和学习模式已不能满足学生思辨性自主学习的需要。自主学习要求学习者根据设定的学习目标，充分利用各种途径来选择和决定学习内容。远程开放教育中多元化的英语学习资源作为学习的主要内容，其设计的优劣会直接影响学习者的学习兴趣、学习动力和学习效度。对远程教育英语学习资源的实用性进行优化设计是激发远程学习者思辨性自主学习效能的重要途径。

CDIO代表了工程系统的全生命周期，借鉴获美国工程界三大最高奖项之一戈登奖（Bernard M. Gordon Prize）殊荣的CDIO工程教育改革理念，根据计算机英语学习特点，采用混合式教学法（Blending Learning）实施远程教学，分析和研究计算机英语教学的架构（Conceive），依据工程化的特点来设计思辨性学习内容（Design）。

远程教育中CDIO一体化计算机英语学习资源优化设计借助全英文的IC3国际标准操作系统。以计算机应用能力为导向，以实际需要为基础，以计算机应用频率为准则，训练学生们用英语来思考、解决问题的习惯，在英文环境下学习、测试和完成计算机操作技能（Operate），实现计算机英语的“教、学、做、练、考”为一体的教学方法[1]。

远程教育中CDIO一体化计算机英语学习过程实际上是学习者作用于英语课程资源的过程。远程教育中英语学习目标的制定、学习内容和进度的确定、学习方法和技巧的选择，学习效果的评估都要以课程资源的利用为参照。对英语学习资源的自主取舍和安排就是思辨性英语自主学习的实现。远程教育中CDIO一体化计算机英语学习资源教学优化设计可分为课内英语教学资源、在线使用英语资源、课外英语教学资源、离线使用的英语资源等。

二、以课内英语教学资源、在线使用英语资源为例实践优化设计（一）CDIO一体化计算机英语优化设计思想

远程教育中CDIO一体化计算机英语教学、学习模式必须激发学习者的学习动机和兴趣。帮助学习者以愉悦的心态学习。在IC3框架下，CDIO一体化计算机英语思辨性教学依托混合式教学法实现了计算机知识+英语听力+英语阅读+多媒体互动的复合教学模式。

（二）CDIO一体化计算机英语优化设计目标

使用混合教学法帮助学生掌握CDIO一体化计算机英语思辨性自主性学习的主动权。

（三）CDIO一体化计算机英语优化设计操作步骤

1确定CDIO一体化计算机英语思辨性教学内容，明确学习目的和要求。

2学生们根据老师提供的网址选择网络学习路径，主动寻找并提取有效的学习信息。

3在线或离线学习反馈：发现问题，提出见解，参与网上实时或非实时交互讨论。

4CDIO一体化计算机英语思辨性学习小结。

（四）远程教育中CDIO一体化计算机英语教学、学习课内教学资源、在线使用英语资源的优化设计

远程教育中在线使用的CDIO一体化计算机英语思辨性教学、学习资源优化设计。

1立足专业、优化设计主要学习网站

利用优选的在线教学平台开展CDIO一体化计算机英语教学。我们注册并使用的在线课堂教学使用由联合国教科文组织下属的全球数字素养委员会组织来自全球22个国家的专家制订的全英文原版IC3教学平台，它实际上是计算机综合应用能力考核最为先进的美国IC3考试认证平台。IC3学习平台以全英语环境下讲解、测试教学内容，并针对不同学习程度的学生给出评价，使我们的学生能够熟悉英语操作系统，顺利地参加国内外的各种认证考试获得从业资格证书[2]。

远程开放教育中利用全球IC3优秀的学习平台和多元化的英语学习资源来展开思辨性教学（Implement），在支持E-learning的全英文环境下，采用Blended-learning（混合教学法）具体实现计算机英语听力、口语、阅读写作能力的提高，在全英文环境下学习、测试和完成计算机操作技能（Operate）。

IC3：Internet and Computing Core Certification

IC3的中文名称：计算机综合应用能力考核·全球标准认证

IC3教学平台网址：https：//certprep.certiport.com

IC3教学平台的优势：一是在CDIO一体化计算机英语思辨性教学、学习中，IC3教学平台，视频音频播放区，有由国外资深专家们针对计算机英语教学与操作的重、难点及计算机英语教学中的语言点与篇章结构的精彩讲解、分析与评论。二是IC3教学平台中，IC3双层补救教学是双语教学的特色之一。学生在思辨性学习的过程中，如一次未能答对可以通过系统提供的补救功能，如果两次仍然答不对则进入英语讲解页面。这样能更好地体会知识点和能力的内涵。思辨性学习过程也完全符合教育心理学的教学规律。学生们在掌握英语的同时也掌握了专业的计算机知识，可谓一举两得。

2放眼全球，掌握前沿知识

CDIO一体化计算机英语思辨性教学试图通过优化选择和利用国际名校网络课程开拓学习者的视野，激发学习热情，引导同学们自主学习。

（1）Coursera平台有来自世界107所知名大学的543门课程提供学生们免费学习。学习平台：https：//www.coursera.org/endprint

（2）著名的edX平台汇聚了全球最优秀大学的大量网络在线课。Introduction to Computer Science教学平台网址：https：//www.edx.org/或者 https：//www.edx.org/course/harvardx/harvardx-cs50x-introduction-computer-1022

（3）耶鲁大学学习平台：http：//oyc.yale.edu/

（4）国家开放大学平台综合资源库：http：//www.ouchn.edu.cn/Portal/

（五）远程教育中CDIO一体化计算机英语设计量表检测

通过在我院教学实践中开设实验班和控制班检验CDIO一体化计算机英语中学习者对所学内容的基本概念、基本原理是否清楚，是否正确理解，是否具有知识迁移能力。通过一学年的教学实践，我们得出以下结论。

1学员认知发展。实验组学员实现了从传统英语学习思维方式向网络和多媒体英语思辨性学习思维方式的转变。经量表测定，实验组学员的直觉思维能力等比控制组学员提高约62.5%。

2操作能力发展。实验班学员对网上英语知识信息的处理和转换能力比控制班学员提高约66%。在线交互思辨性学习模式能提高学生思辨性地对英语知识信息的联想、想象能力及对知识的迁移、判断能力[3]。

3IC3的教学平台完美地实现了计算机知识+英语听力+英语阅读+多媒体互动思辨性计算机英语知识的学习。这种复合教学模式体现了教学的交互性。通过双向视频人机对话、网络交互手段使得操作者可以通过键盘鼠标音频输入等操作方式进行人机交互，明显提高了学生计算机英语的学习效率。

三、结语

远程开放教育中多元化的英语学习资源优化设计和IC3平台的建立，使学生的学习计划和学习成果传递的成本实现了最优化。CDIO一体化教学设计使用混合教学法，除开展面授课指导外，还实现了多种网络化技术（如：实时虚拟课堂、自定步调学习、协作学习、流式视频、音频和文本）。充分使用网络课堂指导学生开展实时和非实时的思辨性教学活动。CDIO一体化计算机英语教学中对远程开放教育中多元化的英语学习资源进行了思辨性优化设计，如课内英语教学资源、在线使用英语资源、课外英语教学资源、离线使用的英语资源等。 学生能够通过教师优化设计的多元化的英语学习资源和IC3计算机综合应用能力国际认证优秀的学习平台，在教师和学生处于准分离的状态下实现了网上自定步调、自主学习。

参考文献：

[1]李霞.基于IC～3平台的计算机英语混合教学法研究[J].计算机教育，2012，（5）

[2]Harvi Singh and Chris Reed， Centra Software A White Paper.Achieving Success with Blended Learning，http：//www.centra.com[DB/OL].2005-07-09

[3]李霞.高职计算机双语教学模式研究[J].时代教育 2014，（2）.endprint