提高《品德与社会》活动课有效性之我见

冯焕燕

【摘 要】学生的品德形成和社会性发展，是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。明确教学目标，引起学生学习的兴趣，给予充分的时间，引导学生齐参与教学活动，再加以及时的引导、评价，让学生的学习成果得到展示，都可以提高《品德与社会》活动课的有效性。

【关键词】《品德与社会》；活动课；目标；兴趣；引导

新课程标准指出，儿童是学习的主体，学生的品德形成和社会性发展，是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。新课程标准提倡的新理念，给德育课堂带来了蓬勃盎然的生命活力。我们的课堂真的活起来了，学生也动起来了。为此，笔者结合自身教学实践，以及平时的所见所闻，就如何提高《品德与社会》活动课的有效性，谈谈自己粗浅的看法：

一、定目标

成功之秘诀乃是目标之有恒。小学品德课程标准提出了活动化教学的理念和要求，我们教师就要努力通过丰富多彩的活动来开展教学。但课堂上的活动并不是为了活动而活动，每个活动都应该有其目的性。如：在上三年级上册《品德与社会》中《爸爸、妈妈抚育我》一课时，为了让学生充分体验爸爸妈妈抚育自己的辛劳，加深对父母的理解，笔者开展了“模拟体验”的活动：“孩子们，生活中父母关心照顾我们的成长，你能通过自己的语言、动作把它表现出来吗？”又如在教学《生活中处处有规则》这课时，课前笔者让学生以小组为单位，用自己喜欢的方式进行“找规则”的活动。课堂40分钟，教师的每一个实施的教学环节都应该有一定的目标性，以便在最短时间内让学生在各方面的能力得到提升，这么做既是尊重学生的个性，培养学生的实践能力，提高他们的综合素质，又使得他们在实践中获得直接体验。

二、引兴趣

“浓厚的兴趣超过一百种良好的教学方法”。 教师所设计的活动如果对学生失去了吸引力，那么，这堂课的教学也就失去了意义。因此，我们的活动一定要引起学生的学习兴趣。笔者在教学《关爱残疾人》这一课时，为了让孩子体会残疾人的生活难处，特意设计了“蒙眼穿衣”的活动。学生一听有活动玩，立马精神抖擞，整个活动过程学生都能积极参与，虽然笑料百出，可学生在笑话之余，真正体会到了残疾人生活的难处，因此在发表课后感言的时候，学生感受很深刻：“在我们认为简单容易的穿衣服，可在残疾人身上却是一件难事，日后我要多关爱需要我们帮助的残疾人”；“残疾人最需要的是我们的关心，我们要多关心他们”，从学生的回答中，笔者真正体会到了“兴趣是学习的好老师。”

三、足时间

活动时间的长短是这个活动是否达到目的的重要影响因素。因此，每次的活动都应给予学生充足的活动时间，让学生在活动中充分体验、在探究中发现问题，在活动中解决问题，从而在活动中获得一定的知识或得出有价值的观点。如：教学《爸爸、妈妈抚育我》一课时，让学生计算一下，从自己出生到现在近10年的时间，父母一共为你做了多少顿饭？这不是一条简单的计算题，学生一下子兴奋起来，议论纷纷，交头接耳，在充分的计算、讨论后，学生在这计算中得出的数据：10年——4万多顿，对父母的艰辛有更深刻的体会。又如在《让我们学会合作》课“豆豆分家”的活动中，让学生在最短的时间把绿豆、红豆、黄豆分开。学生兴趣可浓了，个个摩拳擦掌，希望自己的小组能第一时间完成。活动中，学生讨论方法，分工合作，不用多久，学生就都能把豆豆分开。在这个活动中，他们都明白：协调分工、讲究分工是合作成功的要素。

四、齐参与

教师所设置的活动能吸引学生99%，甚至是100%的目光，让学生全员参与，而不是少数人唱戏，多数人看戏。如，笔者在教学《做人要诚实》时设计了“请你猜猜他是谁”的活动，让学生填写“我的好伙伴”的表格。待学生填好后，教师指定一名学生宣读自己的表格，其他学生猜猜他写的是谁。学生对自己的同学太熟悉了，都能一下子猜出是谁。接着教师引导：“其实我们每个人都有不足，只要改正缺点，就是好学生。不要因为同学有缺点就疏远他，要学会帮助有缺点的同学改正错误。你们会帮助他吗？”学生表示会。正因全部孩子的加入，这活动实际上就是孩子思维碰撞的平台，也就让他们从活动中得出了有价值的结论。

五、善引导

教师是学生疑难的解惑者，是学生的合作伙伴，是学生的指导者。在课堂上教师不能置身学生的合作活动之外，而是要亲力参与。在教学《让我们学会合作》时，进行“观赏千手观音”前作一定的背景介绍：这21位表演的聋哑舞蹈演员，为了春节晚会上这短短6分钟的表演，他们和自己的伙伴、编导老师、指导老师、手语指挥互相合作，在中央电视台春晚的排练大厅里共同度过了无数个艰辛的日日夜夜，他们的成功正是许许多多人的心血、汗水凝聚成的，然后再让学生进行观赏。有了背景的介绍，学生在观赏时对“合作”这一词有了更深刻的感受。在“双人夹球”这个环节上，活动结束后，教师应注意引导学生反思：“如果再让你们玩一次，你会注意什么？”让学生养成在活动中思考，在活动后反思的良好习惯。

六、会赏识

“孩子都是奔驰车，只是缺少加油站。”而课堂上，教师就是学生的加油站。“多么富有创造性的思考啊！你让大家刮目相看！”“你说得非常正确，真了不起！” 听了这样热情的鼓励，想想学生会有多兴奋，学习的积极性会有多高涨。教师在评价中除了用热情洋溢的语言，还可以抓住时机使用准确的肢体语言：一个鼓励的目光，一个亲切的微笑，一个有力的动作，为学生的一次演唱而陶醉，为学生的一次发言而领头鼓掌，让学生真切地感受到老师是多么的欣赏自己，同学是多么的佩服自己。笔者相信，恰如其分的肢体语言，让它顺其自然地出现，会让一切“尽在不言中”！

七、促展示

活动的过程固然轰轰烈烈，活动的结果也要充分展示，这才算“有始有终”。在《让我们学会合作》的课堂总结时，笔者让学生把在这节课的体会和收获，或今后打算怎样与人合作的想法写在花形的卡纸上，然后贴在黑板上。伴着《团结就是力量》的音乐，学生纷纷把写着自己学习感悟的花朵贴在黑板上。渐渐地，孩子被眼前的景色所震撼：越来越多的花朵贴在黑板上，逐渐形成了一个五彩缤纷的花环。这样，学生更深切地体会到合作所带来的乐趣。下课后，学生都开心地围着这个美丽的花环欣赏、讨论。这就是教学的效果，这就是学生对教师、对教学内容、对活动内容充分肯定的外在表现。

总之，《品德与社会》活动课不是简单的为活动而活动，而是应该在活动中明理，在活动中导行，在活动中提高全体同学的全面素质。教师只要从培养学生创新精神和实践能力入手，妥善处理好主导与主体关系，就会使活动课教学取得最佳的效果，达到“润物细无声”。

参考文献：

[1]王书娟.浅谈《品德与社会》课堂活动的有效性[J].学生之友（小学版）（下），2010（11）.

[2]赵志华.浅谈提高小学《品德与社会》教学有效性的思考[J].中国科教创新导刊，2012（03）.endprint