论游戏教学在小学英语课堂中的运用

张俊婷

【摘 要】游戏教学能激发学生学习英语的兴趣，明确游戏教学在英语课堂中的重要意义，理清游戏教学在英语课堂中的运用方法以及需注意的问题，有助于小学英语教学教研的深入探讨。

【关键词】游戏教学；英语课堂

兴趣是最好的老师，是学习的动力，是发展能力的契机，是成功的秘诀。而游戏教学能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩。无疑，游戏教学是英语课堂行之有效的方法之一。

一、游戏教学在英语课堂中的重要意义

游戏教学是指围绕教学目标以游戏的形式进行教学过程的一种教学活动类型。它以培养学生的创新精神和实践能力为核心，以创设学习英语的氛围，提高学生综合语言运用能力为目的。同时，它力求改变以知识为本位，以教育为中心的传授和灌输的课堂教学模式，使教学过程真正建立在学生自主活动和主动探索的基础上，通过学生全面参与多样的游戏活动，激发学生学习的兴趣，形成一个和谐、融洽又活跃的语言学习氛围，能排除学生学习语言的心理压力，巩固习得的语言，提高小学生的英语听说能力，使学生的语言运用能力得到全面发展。

二、游戏教学在英语课堂中的运用方法

（一） 游戏教学在英语课堂中的运用时机

游戏活动大都是在整个教学环节中按顺序预先设计好的，根据教师的教学要求来选择时机，以确定放在一节课的哪个环节才能给学生留下深刻印象。

1. 课前运用，激起热情

教师往往为了能将学生的注意力有效地转移到课堂中来，快速进入语言环境和学习状态，在课堂开始阶段常进行值日生报告，口语开场白等活动。但这些开场白存在着一个缺点：仅是一个人或一小部分人在表演，其他人则充当观众。因此，教师可以尝试运用集体游戏，使每一个学生都参与进去，调动全体学生的积极性，为一堂课的正式开始激起学生的热情，作好全员的准备。

2. 课中运用，吸收新知

游戏教学有助于增进学生的情感体验，教学任务和内容通过多样化的游戏活动表现出来，就为他们吸收新知识，发挥特长和潜在表现力提供了条件。教师精心设计与教学内容密切相关的游戏，能帮助学生学习各种单调的内容如单词、句型、音标，也能帮助学生更好地理解课文内容，特别是重点和难点。

3. 课后运用，乐学不倦

一堂结构合理的课应有新课的导入、新知的传授、实践练习、巩固运用这几个主要环节。巩固得好，可以收到事半功倍的效果。但心理学表明，临下课前5分钟左右学生较易疲劳，注意力分散。为了使学生始终维持饱满的情绪，教师可在临下课前设计一些竞赛类的游戏，如此一来，既可以缓轻学生身心疲劳的情绪，也可以在欢声笑语中结束这节课，使学生产生意犹未尽的感觉，乐学而不倦。

（二） 游戏教学在英语课堂中的运用步骤

1. 课前应充分准备检验

课前，教师首先要根据教学目标和学生的实际情况来选择与设计恰当的游戏。然后需准备游戏所需的材料，检查材料是否符合要求，并自我演示，以检查游戏是否能顺利按自己的设计开展，否则就需要进行必要的调整。

2. 清晰阐述规则和方法

规则是一个游戏能否顺利有效地开展下去的关键，正确清晰地阐述规则和方法是游戏教学开展的前提条件。但由于小学生的认知水平有限，并存在着一定的差异，所以，在阐述游戏规则的时候可适当加以中文解释，或者教师做示范，或者请同学配合展示玩法。否则的话，在游戏教学的进行过程中，会出现一部分学生跟不上教学进程的现象，进而影响教学效果。

3. 充分调动每一位学生

《英语课程标准》中提倡教学要面向每个同学，不是只针对那些成绩突出或者学习困难的学生，而是要关注所有学生。这就要求小学英语教学活动中的游戏是参与性强的，是能充分调动每一位学生的。因此，教师要负责协调游戏分配，不要遗忘部分学生，尤其是要对那些不爱说话，性格内向的学生予以重视，适时鼓励他们，才能激发他们对英语学习的兴趣。

4. 教师要积极参与活动

在新一轮课改形势下，教师的角色发生了很大的变化，他们不再是单纯的知识传授者，而是集知识传授者，教学活动组织者，参与者于一身的综合性角色。因而，教师的角色不再是给学生布置任务，而是要积极参与，及时给予帮助和指导，因为这样才能达到游戏的真正目的，及时了解学生的学习情况，以便开展接下去的教学活动。

5. 公平合理客观地评价

《英语课程标准》中指出，“评价有利于促进学生综合语言运用能力和健康的人格发展，促进教师不断提高教育教学水平，促进英语课程的不断发展与完善。”因此，在游戏过程中，可给予阶段性的评价；在游戏结束后，进行总结性的评价。对于评价的形式，可采取师评，学生自评，学生互评，家长评价相结合，因为这样才能多角度全方位地了解师生的表现。符合实际、公平合理、客观的评价有利于学生了解自己的优点，同时也可发现自己的不足。适当的评价还可以促进学生养成发现问题、提出问题的习惯。同时，也要教育孩子正确对待评价，从评价中获益，在评价中锻炼自己的意志品质。

6. 语言强化是教学核心

语言教学目的是小学英语教学游戏的核心，因此在游戏中能否很好地运用语言、达到教学要求是游戏教学的关键。若学生在游戏过程中不能很好地运用需掌握的语言，教学目的没有很好地实现，则需要在游戏结束后进行语言强化，纠正错误，让学生及时获得正确的语言运用。若学生在游戏过程中能很好地达到教学要求，教师也应在游戏结束后明确地以复习的形式进行语言强化。

三、游戏教学在英语课堂中应注意的问题

要做到“因材施教”，不拘一格，使学生乐于参与，英语教师的游戏教学就必须做到以下几个方面：

（一）合理安排

合理安排游戏的量、时间和形式，力求使游戏恰到好处，使课堂波澜起伏，重点难点环环相扣，充分发挥游戏的作用。

（二）层次多样

“游戏”需要多层次性表现在：一方面是指目标的定位要有层次，既包括为掌握语言形式而设计的、具有机械和意义操练性质的游戏，又包括着眼于语言内容的、具有交际意义的游戏，这些游戏操练活动在一节课中要从低级向高级有序安排；另一方面是指同一个游戏或同一节课中不同游戏内容难度的设计要有一定的梯度，以适合不同层次的学生参与。

（三）灵活设计

游戏的开展应具有一定的灵活性。灵活性是指在教学中要注意适时，适度开展游戏活动，在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，要灵活处理教材内容与游戏之间的关系，不断地设计与创新。

（四）有条不紊

教师在开展游戏之前要讲清楚规则、纪律要求、评分标准等。因为小学生具有争强好胜、容易激动的特点，他们时常会忘乎所以，以致课堂混乱。这时候，教师不能一味地批评指责，而是要积极引导，讲清目的，让学生明白：学习第一，比赛第二；对学生进行团结守纪，友爱谦让的思想教育，以使课堂教学严谨有序。

（五）客观评价

游戏教学不但要设计学法和玩法，还要适当选择评价、激励的方法。评价可尽量让学生参与进行，要注意及时、客观、公平、易于记录、直观可见，让他们在自我评价中增强学习动因。

（六）感官投入

研究表明，复合的感官接受对小学生的思维集中力具有明显的效果，因此，一个游戏方案统一了越多的感官系统，其学习效果就越明显。设计游戏内容时，多感官的投入应当是成功教学追求的目标。所以，可在游戏中添加多种元素，从而发展学生的多种思维能力， 培养学生多种技能。在游戏中利用听、做、说、唱、玩、演、写等方式，充分调动孩子的兴趣，使孩子的多个感官等都参与其中。

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣，兴趣是最好的老师”。在多变的英语游戏课堂中，学生兴致勃勃，精力旺盛，在快乐中习得英语。

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