新课标下的“有效教学”之感触

陈万娟

摘 要：新课标下该怎样培学生阅读感受、理解、欣赏和评价的能力，构建有效教学？

关键词：激发热情；巧妙处理；有效评价

新课标提出：阅读教学中应加强对阅读方法的指导，注重培学生阅读感受、理解、欣赏和评价的能力。对此我在参加县教研室组织的“有效教学”同课异构活动时又有了新的感触。

《触摸春天》一课真切地描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活、敬重生命的强烈追求。那么，针对这样的阅读课文，我们该怎样培学生阅读感受、理解、欣赏和评价的能力，构建有效教学呢？

一、课前互动为有效教学奠定基础

在课前要与学生谈话交流，一方面增强孩子们的自信心和学习热情，调动学习积极性；另一方面又以“礼物袋”的方式，交代学习要求：认真倾听、积极思考、大胆发言，做爱学习、会学习的孩子。同时，也可以拉近师生之间的距离，为有效教学奠定较好的基础。

二、教学时贯穿学法指导，使教学结构浑然一体

教学开始以问题导入，使学生明确这节课的学习目标，做到心中有数，并引导学生了解解决问题的方法：以问题入手抓重点词句；在朗读中情境体验再感悟等。这让学生很清楚地知道自己在这节课中要学什么、怎么学，为学生进行有效学习打下了坚实的基础。顺势点拨，指导学法，课堂上以学定教，改变老师牵着学生走的模式，体现了新课标的理念。学生在自主探究性的学习过程中理解了句子，明白了道理，也学会了方法。在教学结束时，再次总结学习方法及这些方法的妙用，使得学法指导贯穿整个课堂，体现出学习指导的有效性。

三、突破重难点不急于求成，巧妙处理课堂生成

本节课学习的重点是理解含义深刻的句子，揣摩其中的道理。在引导学生感悟“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！”这句话时，学生一开始并没有很准确、到位地理解“奇迹”的含义，课堂上不急于求成，而是暂时搁置。通过“她的神奇的灵性从哪里来？”这一问题引导学生再次深入挖掘文本，即突破了“体会盲童对生活的热爱，懂得热爱生活，敬重生命”的难点，又顺势解决了对“奇迹”的理解。这样，巧妙地处理了课堂生成，体现了课堂有效性。

四、合理地选择、应用媒体辅助教学，提高教学有效性

适时用课件呈现学习目标、学习方法等，能发挥媒体辅助引领的效果。配乐图片及简短的解说词，为学生理解课文主旨推波助澜，学生感悟到了热爱生活、敬重生命的情感价值，与作者产生共鸣，情感升华到了高潮。课件虽简单，但合理、适时的应用促进了有效教学的生成，提高了教学的有效性。

此外，根据学生特点的有效评价很重要。在阅读教学时及时捕捉学生的反馈信息，做适当的语言、肢体评价，可以激励学生大胆探索，理解内容，掌握方法。

（作者单位 青海省大通县桥头小学）