高职院校“四位一体”学习型学生党组织建设模式研究

林 芸

学习型党组织是具有先进的学习理念、明确的奋斗目标、健全的学习机制、可持续的创新能力及良好的社会引领功能的先进集体 (王炳林2010)。学习型理论源于Paul Lengrand(1965)的“终身教育”提案。Lengrand提出教育并非终止于儿童期和青年期，它应伴随人的一生而持续进行。Peter M．Senge(1990)在《第五项修炼》一书中提出了创建学习型组织，在西方产生了极大的反响。

一、研究现状及趋势

学习型组织理论于20世纪90年代传入我国。人民日报(2002)发表了题为“建设学习型政党”的评论员文章。中共中央办公厅 (2010)印发了《关于推进学习型党组织建设的意见》，对创建学习型党组织具有指导性意义。党的十八大报告(2012)提出了建设学习型、服务型、创新型马克思主义执政党的战略任务。连玉明(2004)、蒋仁勇(2005)、马跃(2006)对学习型党组织理论进行了探讨。同时，对于高校学习型学生党组织建设的研究成果逐渐产生，学者们从学习型学生党组织的内涵、作用、主要任务、建设方法、建设原则及意义等方面进行了阐述(刘德强2005，万红慧2009，廖述香2010，张广乐2011，姚丽华2012)，这些研究为高校学习型学生党组织建设奠定了坚实的理论基础。

高职院校是党和国家培养高素质技能型人才的基地和思想舆论的阵地。高职院校学生毕业后处于企业生产的第一线，肩负着践行党的基本路线、完成党的基本任务的重大责任。随着高职教育的不断发展，高职院校学生党组织已成为高校党建工作的重要部分，但目前对于高职院校学习型学生党组织建设模式研究较少，尤其缺乏操作性强的模式，这为本课题提供了研究空间。

二、高职院校“四位一体”学习型学生党组织建设模式的构建

(一)高职院校学生党组织现状

高职院校学生党组织作为党在高职院校设立的基层组织，是党联系青年学生的桥梁和纽带，也是创建学习型政党的重要载体，对于促进学生成长成才具有重要意义。但目前高职院校学生党组织在学习机制方面普遍存在着学习目标不够明确、学习形式不够活跃、学习载体不够新颖、学习内容不够丰富等问题;且考评、激励和监督机制也有待完善。因此，未能较好地发挥学生党员的模范引领作用及学生党组织的战斗堡垒作用。

(二)“四位一体”模式构建的意义

“学习—考评—激励—监督”四位一体模式的构建一方面有利于优化高职院校学生党组织的管理，提高学生党员自身综合素质，达到培养生产、服务、建设第一线的高素质技能型人才的目的;另一方面有利于拓宽学习型党组织理论研究的领域和视野。

(三)“四位一体”模式的构建

本课题研究在前人研究的基础上，从调研入手，分析高职院校学习型学生党组织建设现状，明确构建高职院校学习型学生党组织建设模式的重要意义，以工学结合的高职人才培养模式为切入点，构建“学习—考评—激励—监督”四位一体适应高职院校学习型学生党组织的建设模式(如图1)。学习、考评、激励、监督，四者相互依赖、相互制约。

图1 高职院校“四位一体”学习型学生党组织建设模式

1．创新学习机制

如何切实落实创新型学习机制，使高职院校学生党员通过与优秀企业的交流和实质性碰撞，培养其良好的专业能力、职业能力和社会能力是本课题研究的重点。本课题组从学习目标、学习形式、学习载体、学习内容等四方面进行了突破。

创新型学习——明确学习目标:注重成长成才和职业发展相结合。

《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》教职[2011]12号中提出:“高等职业教育必须主动适应区域经济社会发展需要，培养数量充足、结构合理的高端技能型专门人才，在促进就业、改善民生方面以及在全面建设小康社会的历史进程中发挥不可替代的作用。”因此，高职院校学习型学生党组织的学习目标应是:一方面，在组织原则和党性原则的基础上，学习中国特色社会主义理论体系和社会主义核心价值体系等党建理论，为保持共产党员的先进性、纯洁性而奋斗;另一方面，认真学习文化基础知识及专业技能，提高自身职业素养和核心竞争力，为将来走上社会成为高素质的技能型人才而努力。

江西作为革命的摇篮，中部崛起的省份，为实现该目标提供了独特的平台。一方面，江西具有蕴育马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和科学发展观的深刻内涵的丰富红色文化。红色文化研究既可形成以红色文化为特色的思想政治教育;又可推动高职学生党员形成改革创新、艰苦奋斗、敢闯新路的时代精神。另一方面，江西正打造中部增长级，这也为高职学生提供了不可多得的机遇。在创业教育如火如荼的今天，大学生创业孵化园可为学生党员创业提供良好的平台。可鼓励高职院校优秀学生党员在创业老师的指导下，学习创业政策，进行创业策划、参与创业大赛，并在学院的支持和帮助下，成立公司。创业过程有利于提高高职学生党员的创业意识、创业思维、创业技能等各种综合素质，为将来就业打下良好基础，还可为其他学生起到榜样的带头作用。

总分型学习——活跃学习形式:注重集中学习和分散学习相结合，集中学习为主，分散学习为辅。

学生在校期间以集中学习主要形式。如举办红色经典报告会、中国梦主题教育活动、老红军后代报告会、党员毕业生返校交流活动、省级院级技能大赛、专题讲座、专业知识竞赛等活动，不断增强学习型学生党组织活动的吸引力和凝聚力，扩大覆盖面和参与度。红色经典报告会能鼓舞学生不断以革命先烈无私奉献的精神激励和鞭策自己好好学习，为国报效;中国梦主题教育活动则能深化学生党员对中国梦的理解，激发其对实现民族复兴的伟大中国梦的热情;党员毕业生返校交流活动等贴近专业、贴近学生，党员毕业生的亲身实践及体会，对学生能起到一定的启发作用;优秀学生党员参与省级院级技能竞赛，能发挥学生党员的专业表率作用，使学生形成良好的比学赶帮氛围。

定岗实习期间主要采取分散学习形式。分散学习应注重引导党员制定个人学习计划，按计划有步骤地落实实施学习目标。如自行观看有教育意义的电影、电视《筑梦之基》、《永恒的信念》、《焦裕禄》等，重温红色经典，增强宗旨意识;或认真学习党章、结合工作实际，深入思考，撰写心得体会等。

开放型学习——拓展学习载体:注重书本、实地、现代技术载体相结合。

一是充分发挥书本载体的作用。高职院校具有较丰富的书本资源，应引导学生党员经常性地研读马列经典著作和党的重要文献，积极撰写心得体会及参加专题活动征文，提高其理论修养。同时，努力学习专业知识，夯实理论功底，提高专业技能，提升专业素质。

二是充分发挥基地的实地载体的作用。首先是教育基地的作用。组织学生党员赴教育基地学习，升华思想，提升境界。如赴方志敏烈士墓、省廉政教育馆、井冈山博物馆、小平小道等地现场学习，震撼党员学生心灵，使其为今后的学习和作风建设找到参照坐标。其次是校外实训基地的作用。在校外实训过程中，要求学生党员处处以党员标准规范自己，努力向实践求学，向师友学习，学会学习，学会做人，互相砥砺、共同成长。校外实习结束后，认真反思和总结，不断提高。

三是充分发挥现代技术载体的作用。由于高职院校工学结合的人才培养模式，在三年级的下学期，学生党员大都分散在不同的校外实训基地顶岗实习，难以集中学习。利用网络适时、适地的特点则可有效克服这一限制，保证学习的有效开展。如通过qq群，微信、微博等影响学生情感、学习、生活的重要现代媒体，建立网上流动学生党组织，指导学生在网上阅读相关书籍和文献，积极参与讨论交流，互相交流互相启发。经常性地浏览党建数字学习平台——党建网，通过党建视频、党建理论、党史资料、党史故事的学习，提高自身党性修养。及时的双向互动有利于了解学生党员的思想问题和实际问题，加强教育的针对性，提高组织生活的实效性。

适应型学习——丰富学习内容:注重理论知识与实践知识相结合。

理论知识方面，通过讲授马克思主义中国化的最新成果，举办形势报告会、分析社会热点问题等提高学生党员的理论素质和辨析能力;通过组织学生参加辩论赛、科普知识竞赛、手抄报制作大赛、技能大赛等，丰富及熟练学生的专业知识和职业技能。

实践知识方面，一是组织学生党员深入社区、企业等基层一线开展观摩考察和社会调查等活动，增加学生党员对社会和企业的了解，提高其社会适应能力。观摩考察活动既能提高学生运用理论知识分析问题和解决问题的能力，又能极大激发学生学习专业的积极性和主动性，帮助学生深入了解和感悟专业知识。二是通过组织学生党员参加支教活动、志愿者活动、献爱心活动、强化学生党员对社会主义核心价值体系的认同，增强学生党员的社会责任感。支教活动等可提高学生的思辨能力、分析能力和运用知识灵活解决实际问题的能力，真正实现“做贡献、受教育、长才干”。

通过以上理论知识和实践知识想结合的学习，锻炼学生党员的才干，彰显学生党员的良好形象，促进校园良好学习风尚的形成。

2．优化考评机制

工学结合的人才培养模式在使高职学生尽快实现与企业岗位接轨的同时也带来了在学生管理方面的问题。在当前大背景下，如何通过健全考评机制优化高职院校学生党组织的管理是本课题研究的难点。本课题组从自我评价、组织评价及企业评价三方面建立了定性考核和定量考核相结合、自我评价与组织评价、企业评价相结合的考评制度。通过三方联动，从学生的思想组织素质、学习技能成绩、活动开展、学习效果等多角度对学生党员进行评价，以保证考核评价工作的科学性和规范性。并注意在考核后，及时向党员学生反馈考核评价结果和收集的意见建议、征求其本人意见。

3．健全激励机制

有效的激励机制是推动发展的重要动力，应该通过科学规范，赏罚分明，完善激励机制。首先，建立目标激励、荣誉激励、物质激励、情感激励等措施相结合的激励机制，评选优秀学生党员，开展学习优秀学生党员事迹的活动，发挥学生党员的榜样引领的作用，激励学生不断进步，促进其自我成长。其次，注重在日常实践中对学生党员的激励，如选派高年级的优秀学生党员担任低年级班主任助理等;在校外课程实训时，选派优秀学生党员协助教师参与安全管理;在企业实习时，由优秀党员担任网上流动学生党组织的临时负责人。

4．完善监督机制

通过党员间监督、党群间监督及企业监督，完善监督机制。结合高职院校学生党组织的实际，建立规范的监督机制，以形成促进学生党员学习的外部压力。建立和完善党员间及党群间的谈心制度、党员定期听取意见制度等监督制度，加强对学生党员的监管，保证其学习质量，增强其学习效果。同时，在学生党员实习期间，加强与企业的沟通和合作，保持对学生党员的监督。从而促成学生党员自我约束、增强学习的紧迫感。

三、总结

高职院校学习型学生党组织建设是系统工程，要卓有成效地开展学习型学生党组织建设，需要构建学习机制、优化考评机制、健全激励机制和完善监督机制。本课题研究坚持以人为本，采取理论与实践相结合的方法，把握学习型党组织内涵，深入调研学习型学生党组织中存在的问题，借鉴部分高校在建设学习型学生党组织的先进经验，结合学生党员的实际思想动态，以工学结合人才培养模式为切入点，构建适应高职院校学习型学生党组织建设的“四位一体”建设模式，以期提高高职学生党组织的学习力、凝聚力和战斗力。

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