对高校“阳光体育运动”评价体系的研究

周苏源，曹艳杰，危小焰

自2007年5月7日《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》(中央7号文件)发布以来，全国各高校纷纷响应号召，积极行动，紧紧围绕阳光体育运动“以人为本”“健康第一”的指导思想，为学生“每天锻炼一小时”创造条件［1］。随着阳光体育运动活动的深入开展，迫切需要建立一个与之相适应的评价体系，以客观全面地认识阳光体育活动实施中所取得的效果，为学生、老师、学校领导以及相关领导机构提供自我权衡、思考与展示的平台，使“阳光体育运动”长期有效持续地开展下去。阳光体育运动不仅关系到新时期整个高校体育改革发展的方向，更关系着亿万青年学生的健康成长。笔者以江苏省实施阳光体育评价方案的高校为研究对象。对江苏省开展阳光体育运动的高校进行了调查与研究，深度挖掘高校“阳光体育运动”开展的目标要求及各项制度内容，了解各高校阳光体育评价现状;利用多元决策中的层次分析法，确定高校阳光体育评价的权重分配。

1 高校阳光体育运动评价体系的建立

1.1 层次分析模型的基本原理与步骤

层次分析法(AHP)是将决策有关的元素分解成目标、准则、方案等层次，在此基础之上进行定性和定量分析的决策方法［2］。所谓层次分析模型，是用层次分析法决定指标的模糊权重，利用决策矩阵提供的信息，确定最优方案。大体可以分为四个步骤:(1)建立问题的递阶层次结构;(2)构造两两比较判断矩阵;(3)由判断矩阵计算被比较元素相对权重;(4)计算各层次元素的组合权重。

1.2 高校阳光体育运动评价体系的构建

高校阳光体育运动不仅涉及了学校的体育教学、课外体育活动，还涉及到师资配备、体育文化的传播和推广、体育物资资源等。在设置各项评价指标时既要全面反映阳光体育运动开展实施的各方面内容，又要具有一定的可比性和可操作性［4］。本文评价指标体系分为目标层A:促进青少年体质全面发展;准则层B:制度保障B1、宣传报道B2、实施基础B3、时间保障B4、活动开展B5、体质健康测试B6;方案层b:包含15个单项指标(见表1)。

表1 高校阳光体育运动评价指标体系

1.3 构造判断矩阵

从层次结构的方案层开始，将隶属于同一指标的各指标之间的相对重要行进行比较，形成判断矩阵。隶属于指标 Ai的指标 Bj(j=1，2，…，m)，其判断矩阵为一个m维方阵，如表2所示。

表3中bij表示在隶属于Ai的诸指标中，指标i和指标j相比。对于指标j的相对重要性程度，一般采用Saaty提出的1～9比率标度法。

表2 判断矩阵的一般形式

表3 判断矩阵标度及其含义

1.4 层次单排序及一致性检验

判断矩阵A对应于最大特征值的特征向量，经归一化后即为同一层次相应因素对于上一层次某因素相对重要性的排序权值。这一过程称为层次单排序。为保证得到的权重合理，通常要对每一个判断矩阵进行一致性检验，以观察其是否具有满意的一致性。否则，应根据专家的意见重新修改判断矩阵，直到满足一致性要求为止。

对判断矩阵进行一致性检验时，主要涉及三个指标:(1)计算一致性指标(CI);(2)查找相应的平均随机一致性指标(RI)，对 n=1，2，…，9，Saaty 给出了 RI的值，分别为:0，0，0.58，0.90，1.12，1.24，1.32，1.41，1.45;(3)计算一致性比例(CR)，CR=CI/RI。当CR＜0.10时，认为判断矩阵的一致性是可以接受的，否则应对判断矩阵作适当修正。

1.5 层次总排序及一致性检验

上面得到的一组元素是对其上一层中某元素的权重。最终要得到最低层中各元素对于目标的排序权重，从而得出各元素的贡献率。总排序权重要自上而下地将单准则下的权重进行合成;对层次总排序也需作一致性检验，检验仍像层次总排序那样由高层到低层逐层进行。但当综合考察时，各层次的非一致性仍有可能积累，引起最终分析结果较严重的非一致性。

1.6 各指标权重输出及计算结构

本文使用matlab软件对构造矩阵进行运算，求各指标权重及对矩阵进行一致性检验，输出及计算结构见表4。

表4 各指标权重及一致性检验

下面计算第三层目标层的组合权向量。注意到该层次结构为不完全层次结构。不完全层次出现在子准则层与准则层之间，因此我们可以将不支配的那些元素的权向量分别简单的置“0”，用完全层次结构的办法处理

对第三层进行组合一致性检验

所以

由此，第三层通过一致性检验。

对整个层次结构进行组合一致性检验。得出:

由此可见，组合一致性指标足够小。通过一致性检验可知，前面得到的权向量可以作为最终决策的依据。

根据测量与评价理论，体育评价中一般将成绩分为五等。本研究中取其分值为优秀(95分)、良好(85分)、中等(75分)、及格(65分)、不及格(55分)。根据该标准建立普通高校阳光体育评价体系的评价标准。在评价过程中，请有关专家根据以上标准和各个高校开展阳光体育运动的具体情况进行打分。

2 普通高校阳光体育运动开展情况实例研究

某普通高校阳光体育运动开展过程中，N位专家为其打分。如某专家对其阳光体育开展情况进行的评价结果，见表5。

综合评分评价结果计算步骤如下:

(1)计算出某普通高校阳光体育运动开展情况方案层的加权得分，计算加权得分的公式为:N=Σn1α1(ni为各单项指标的得分;αi为各单项指标的权重)。得分见表6所示。

表5 某专家对某高校阳光体育开展情况进行的评价结果

表6 某高校阳光体育开展情况方案层的加权得分

(2)计算出某普通高校阳光体育运动开展情况准则层的加权得分。计算方法为:准则层所包含的方案层的加权得分求和，再乘以准则层的权重。得分结果见表7所示。

(3)计算出某普通高校阳光体育运动开展情况的综合得分。计算方法:将准则层的加权得分相加求和。

(4)68+4.19+8.41+19.06+27.48+22.66=86.48(分)

运用以上方法，我们可以计算出其他专家的综合得分，从而可以得出平均得分，即某普通高校阳光体育开展情况的最后得分。

表7 某高校阳光体育开展情况准则层的加权得分

3 结论

评价标准是评价体系的重要组成部分。对于阳光体育有效性评价指标的确定应建立在目的性、完整性、科学性和可操性的原则基础之上。本文基于AHP方法构建高校阳光体育评价体系。将原来难以量化的评价指标进行合理定量，并使评价结构以数值大小来显示。其合成运算方法可以最大限度地保证评价信息的完整性，使评价结构更加合理、公正，为高校的自评和上级部门的评估监督提供一定的参考，使评价方法在实践中真正起到导向作用，促进高校阳光体育朝着更加健康有序的方向发展。

［1］教育部关于学习贯彻《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》的通知［EB/OL］.http://www.gov.cn/gzdt/2007-06/07/content_640343.htm.

［2］许树柏.使用决策方法:层次分析法原理［M］.天津:天津大学出版社，1988.

［3］虞荣娟.体育教学考核评价与学生终身体育能力的培养［J］.上海体育学院学报，2003(4).

［4］张茂泉.高校公共体育课评价指标体系的构建研究［J］.南京体育学院学报，2010(2).

［5］姜之聪.模糊集理论在评价高校体育教育效果中的应用［J］.北京体育大学学报，2002(6).

［6］黄光扬.教育测量与评价［M］.上海:华东师范大学出版社，2002.