中职数学教学应用性初探

施洪玲

摘 要：在中职学校中，对于学生的培养是以就业为主要导向，以服务为主要目的的。因此，无论在基础文化课的教学当中还是专业课的教学当中，都不能忽略实际的应用性。如何在每个专业课中更好地融入数学知识，将数学知识应用到专业课程当中去，真正实现数学教学的价值，是一个重要的研究课题。本文根据现阶段中职数学教学的现状，详细地对专业背景下的中职数学的应用性教学进行阐述，提出应用性改革的措施，解决学生对学习知识的需求的问题。

关键词：中职数学 教学改革 应用性教学

在中职学校的学科教学中，作为基础性学科的数学，有独特的使命，它不但要服务于其他专业学科，同时要服务于学生就业后的工作岗位。因此，鉴于数学在学习以及生产中的重要作用，教师必须根据目前中职学校数学教学中存在的问题，改变数学教学模式，重视应用性教学，为学生以后的学习与工作打下良好的基础。

一、在中职教学中，数学教学的现状研究

1.教学内容

一般情况下，在中职的学校中，各个学科和专业的教学计划都是独立设置的，缺乏学科之间的沟通，知识点之间的渗透性不强，数学教学计划的设置亦是如此。实际上，很多专业课中都需要数学知识，作为基础学科，数学在任何专业课程中的作用都是不容忽视的。然而，在实际的教学中，笔者发现，绝大多数的学生对于数学课堂中所学的知识，只是为了学习数学而学习，很难将知识平移渗透到其他专业学科，做到学以致用。

2.教学方法和学习方式

在中职的数学教学中，一般都采取教师传授学生被动接受的传统教学方法，形式单一，课堂内容枯燥，难以提高学生的学习兴趣。同时，这样的接受式教学往往会造成学生的学习缺乏创造性，解题思路单一且模式化，独立分析问题和解决问题的能力较差，无法做到在学习专业课程的同时将数学知识应用到其中去，阻碍了学生学习能力的提高。

3.教师队伍素质

教师队伍素质直接影响教学质量，在对中职数学教师的调查中了解到，极大部分数学教师从师范院校毕业，但所学的仅仅是数学专业和教育心理学的本体知识，对学生所学的相关专业却了解不多，这就出现了教师有不少问题要向学生请教的局面。

4.评价方式

对于学生掌握知识的效果，中职学校基本都采用闭卷考试用成绩说话的考核方法，考核方式单一，考试内容传统，缺乏应用性。这种传统的评价方法造成学生在学习的过程中，不能突出对数学的应用性学习，教学效果只限于书面形式。

二、在专业背景下，对中职数学的应用性教学的探索

通过以上的叙述，我们已经基本了解了在中职学校的数学教学中存在的问题，主要包括教学内容、教学方法、学习方式、教师业务素质以及成绩的评价方式等几方面，为了更好地促进中职数学教学，从而提高中职学校中数学的应用性，我们需要进行一定的改革，下面笔者将就以上四个问题提出几点改革措施。

1.补充与专业课相关的应用性教学内容

中职生毕业后马上就要面向社会，成为建设的一员，所以他们的学习要注意与生产和劳动紧密结合。比如财经专业的学生，在学习专业课程时，需要用到等差数列与等比数列的知识，我们可以在教学中，以具体实例将等差数列和等比数列应用到专业课程当中，如下题：

某企业收到其合作单位的一张带息的商业汇票，汇票面值5万元，票面的年利率为5%，按照单利计算，请问从第1年到第6年，每年年末的终值分别为多少？如将第1年到第6年各年年末的终值排成一个数列，该数列有什么特点？根据该数列的特点，请你推算出第m年时，年末的终值是多少？

该题顺利地将数学中等差数列的知识应用到专业课知识点当中去，在教学的过程中，以该题为例，不但可以让学生掌握等差数列的知识点，同时可以教会学生如何将等差数列的知识点应用到实际的专业和岗位上，理解了等差数列的应用性。

再如，对财经专业的学生，我们设置这样一道题：如果你有10万元现金，5年内没有其他用途，现欲存入银行，请选择你认为比较合理的存款方式，并算出各种可选方案可以获取的利息。

2.有目的地使教学方法和学习方式形式丰富起来

中职生一般在初中时学习成绩并不冒尖，因此对数学的学习往往有很多失败的经历，学习兴趣并不浓厚。为有效提高课堂效率，让教学形式丰富一些，努力引发学生的探究欲望是十分必要的。例如下题：

王某在2009年12月1日购买了一套商品房，房子的总价为38.5万元，首付为30%，余下的款项向银行贷款，期限为20年，每月利率为6%（按复利计算），王某从贷款后1个月开始每月向银行缴纳一定数量的金额。银行推出如下的两种还款方式，请大家讨论一下，哪一种对于王某来说更为合理？

针对以上例题，在课堂上，教师可以将学生分成几个小组，进行研究讨论，每个小组需要各个成员团结合作，研究一个合理的还款方式，同时说明原因。这样就比传统的模式中教师指导学生读题并分析题意，然后教师在黑板上板书解题过程丰富和生动了许多，学生在互动讨论中也更易接受解题方法。

3.努力加强中职数学教师的专业性培养

中职数学教师对数学知识的掌握结构单一，不能够很好地适应中职学生数学的教学工作，为了改变这一现状，我们应该注重对中职数学教师的专业性培养。

首先，根据所教授专业的不同，安排教师有目的地对专业课程进行学习，掌握专业课程当中需要的数学知识点，有意识地将数学知识应用到专业课程当中去。其次，学校也可以组织一些专门性的培训课程或者继续教育课程，定期组织数学教师对专业知识进行学习，便于教学上的应用。第三，增开一些数学教师与专业课教师之间的交流讨论会，在交流中了解专业所需，让数学教师在课堂上有目的地传授相关知识。这样可以做到真正地让数学服务于专业课的学习。

4.有意识地对学生进行应用性学习能力的评价

在中职学生中，应用是学校教学的目的，因此在对学生的考核上，单一的闭卷考试方法已经不适应数学的应用性教学。在学生学习成果评价中，采用应用性的学习评价方法，不但能够考查学生对所学知识的应用水平，同时能够在日常的教学中将数学教学逐步向应用性教学方向发展。

在实践中，我们发现这种评价方式还能够提高学生的学习兴趣和学习的主动性与积极性。

第一，课堂评价。中职学生一般没有升学压力，学习主动性较差，因此，利用好课堂时间，提高学生的听课效率十分必要。为了吸引学生的注意力，提高学生的听课兴趣，笔者在课堂上分别对学生的听课态度、课堂发言情况、对课堂练习的解决能力、课上思维能力发展等因素进行评价，最后计入学生的期末总成绩当中。

第二，课后评价。对学生课后作业的完成情况进行评价，其中包括正确率、应用水平、完成程度等方面，课后作业不能局限于习题形式，多设置一些与实际相联系的实践活动，要求学生形成课题报告或者论文，成绩计入最后总成绩，从多方面考察学生的应用性能力。

第三，能力评价。为了更好地突出数学应用性教学的效果，在对学生成绩进行评价时，笔者有目的地设置一些与专业课程或者就业后岗位有可能涉及的课题，对学生的应用能力进行综合性的评价。

三、结论

在中职学校中，对学生的培养是以就业为主要导向，以服务为主要目的的，因此，无论在基础文化课的教学当中还是专业课的教学当中，都不能忽略实际的应用性。如何在每个专业中更好地融入数学知识，将数学知识应用到每个专业课程当中去，真正实现数学教学的价值，是一个重要的研究课题。本文只是对目前在专业背景下中职数学教学中存在的一些问题进行了粗略的论述，有很多更好的改革措施还有待于我们在教学的实践中不断地进行探索。

参考文献

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