点、线、面的融会贯通、立体多维的英语学习

陈刘丽

摘 要：西藏学生汉语基础薄弱，对于以汉语为依托的英语学习更是不容易。我们要为学生建立明晰的英语架构，从英语学习的几个基本要素，单词，句型，时态入手。通过在游戏中巩固单词量，在练习中连接新单词，在情景下贯通点线面，为学生建立一个立体多维又简单明晰的英语学习结构。

关键词：西藏学生 英语 单词 完善

西藏学生学习基础较为薄弱，基于这一点，内地西藏班施行四年制高中。而这额外的一年高中预科学习可以用于弥补学生在初中阶段的薄弱环节。西藏地区教学条件较为落后，而且西藏学生从小要学习藏语、汉语、英语，汉语本身就薄弱的他们，对于以汉语为依托的英语学习更是不容易。三语学习的环境，使得学生的英语学习混乱无章，为学生建立一个明晰清楚的概念势在必行。为学生建立明晰的英语架构，就要从英语学习的几个基本要素——单词，句型，时态入手。本文从这三个方面，通过在游戏中巩固单词量，在练习中连接新单词，在情境中贯通点、线、面，为学生建立一个立体多维且简单明晰的英语学习结构。

一、单词为“点”，在游戏里巩固单词量

相信很多老师都常常提到，单词就像盖房子的砖，我们必须准备好足够的砖，房子才能盖起来。我们的砖必须足够坚固，房子才能稳固。西藏学生因为对英语学习缺少兴趣，记忆单词这个原本就枯燥的大工程对他们而言更加艰难和无趣。如果没有单词的积累，接下去的学习只能是苦难重重，单词是基本点，夯实基础，才能建立学生学习的信心。单词的巩固和学习，从游戏开始，有趣生动。单词的复习根据不同词性的划分来进行教学，如在名词归纳总结地点的时候，可以结合游戏进行。如巩固单词：

department store（百货商店）、 market（市场）、supermarket（超级市场）、museum（博物馆）、shop（商店）、book store（书店）、gift shop（礼品店）、library（图书馆）、bus stop（公共汽车站）、park（公园）、school（学校）、restaurant（餐馆）、cinema（电影院）、theater（剧院）、art gallery（画廊）、 stadium（体育场）、play ground（操场）、bar（酒吧）、office（办公室）、government（政府）、shipside（码头）、hotel（宾馆）、toilet （厕所）、shoemaker（鞋店）、baker（面包店）、gym（体育馆）

教师可以提前准备一张半成品地图，假设自己未来的房子在这个地图的中心，请同学说一说希望自己的房子周围都有哪些建筑和设备，学生首先说的肯定是自己熟识的单词，教师可以帮助学生纠正，将正确的写出来，并且邀请学生帮忙完成这幅地图，写上单词作为logo。这样的设计能够加大学生探究和回忆原先所学单词的兴趣，在同学的互相帮助下，共同完成这张地图，师生再通过阅读logo巩固。另外，教师可以请学生放学回家，通过记忆默写出以后自己希望的居住环境外的建筑，即设计小区环境，第二天在课堂上反馈，这是第三次的巩固。这样的多次巩固，不重复，在有趣的自由思考的环境下，潜移默化地帮助学生记忆了单词。同时，学生会根据自己的喜好写建筑名词，也增加其学习新词汇的机会，一举多得。这只是其中一种通过游戏的方式来轻松巩固单词，教师可以根据情境的不同进行游戏选择，课堂设计。

二、句型为“线”，在练习中连接新单词

学生在初中已经有过句子学习的经验，但是缺少一个系统的归纳和总结。通过句型的联系，连接新单词，更好地掌握英语。五种句型的巩固和复习也是必要的。

如要学习“主+谓+宾”这个句型结构，可以模仿学生间很流行的“谁+在哪里+干什么”游戏。老师列出有趣的主语、谓语、宾语。先帮助同学巩固这些单词，而后将这些词写在卡片上，依据不同的成分放入箱子里。同时向学生讲解这三个成分。然后请同学一次抽取，连成句子。将句子一次写在黑板上，再进行分析。因为随机抽取的词语组成的句子可能十分滑稽，脱离现实，学生会觉得有趣，在娱乐之后，可以请同学分析，为什么滑稽，以此也能够纠正学生写句子中的一些常见错误。以句型为“线”，在练习中连接新单词。

三、时态为“面”，在情境下贯通点、线、面

时态的学习对于西藏学生来说可能是最为复杂、最难判断的一个部分了。但是，如果采用合理有效的学习方式使学生掌握了时态的用法，那么在往后的学习过程中都会觉得宽松有趣许多。情境教学是最经典的一种教学方法，将学生放在一定的情境中，学生就能明白句子中时态的变化，在设定情境进行练习的过程中，学生必须使用先前学习过的单词与句子，这样，一个情境的对话和练习，包含了单词、句子、时态等各方面的练习，所以说时态为“面”，在情境下贯通点、线、面。

以前文中“建筑”为例，如设定你现在30岁住上这个理想中的房子，则可以这样划分时态：

1、当你20岁——将来时

2、当你30岁——现在时

3、当你50岁——过去时

在这样一个假设的情境中，我们可以清楚划分时态的不同，学生也能够清晰容易地理解，同时，将学习联系生活，让学生有熟悉感，有话说，而情境的设置将英语学习变得多维立体起来。在总结了时态以后，老师可以请同学说说，如果你住在这里，你一天的生活会是怎么样的？

学生可能会做出如下回答：I will go to supermarket to buy some food ，then I will go to bus station to take bus to work...这样的一个情境创设，从基本时态开始带着学生学习，再慢慢增加难度，学生比较容易掌握。

单词、句型、时态都是英语学习中比较重要的因素，而针对西藏学生基础较差的特点，进行这方面的复习、巩固是必要的。在连接点、线、面的情境设置中，多考虑藏族学生的心理特点，加强情境建设的有效性和实用性。和学生一起，结合点、线、面，完善英语知识结构。

参考文献

[1]刘海燕.高一英语教法学法初探[J].中学英语园地（教研版）.2010（05）

[2]刘宇.大学英语学习方法浅析[J].安徽文学（下半月）.2011（03）

[3]张夏.中学英语学习方法略谈[N].商丘日报.2010