提高初中思想品德课教学有效性的思考

陈书侠

初中思想品德课的改革已经走进校园多年，其核心理念是倡导学生主动参与课程内容，勤于思考，促进学生的全面发展。这一改革明确要求，思想品德课教师要深入思考，大胆创新，实现课堂教学的有效性。笔者结合自己从事初中思想品德课二十多年的教学经验，对思想品德课有效课堂的实施做了深入的思考。

一、实施有效课堂，教师要做到备课充分

（一）备好教材是前提

要实现课堂有效，教师就要认真备课，吃透教材，分析出教学内容的重点和难点。在确定教学目标时，要作到目标定位适中，知识、能力和情感目标兼顾。同时，还要精心设计教学环节，做到环环相扣，层层深入。此外，教师还要根据教学内容设计出能够最大限度地激发学生学习兴趣的前置性作业，如在讲授第二课《完善自己》时，我结合自己设计的内容把它改名为《燃烧自己》，前置作业设计为：你是如何做到燃烧自己的？隐含的结论是，世界上没有绝对不可能的事，把自己变得“完美化”也不是不可能的。

（二）备好学生是基础

课前备课充分主要表现在教师是否“备学生”。上课前教师尽管设计得很精彩，但是设计必须符合学生的实际情况，教师必须对班级学生的好中差了如指掌，因为这是关系到这节课是否能引起大部分学生兴趣的关键所在。而学生的学习兴趣正是提高课堂效率的重要因素。例如，在讲《世界文化之旅》时，结合初二学生喜欢新事物、喜欢上网等特点，我把世界各地文化的特色展示课件留给学生去做，以小组为单位，学生积极性非常高。这样一来，改变了过去单调老套的说教形式，克服了思想品德课内容多、教学时间少的困难，提高了教学效率，增强了吸引力，又锻炼了学生的实际动手和表达能力。

二、实施有效课堂，教师要激发学生学习兴趣

思想品德课不是主科，学生普遍都不重视。以往上课学生往往觉得枯燥无趣，一堂课下来教师讲得天花乱坠，学生却啥也没学会。因此，我利用学生对时事政治感兴趣的特点，把时事新闻引入课堂，因为它是学生非常感兴趣的内容，既能拉近教材与学生之间的距离，又能激发学生浓厚的学习兴趣，让学生参与课堂教学。上课时，经常给学生讲一些时事新闻，如钓鱼岛问题、安倍参拜靖国神社、习近平主席亲自排队买包子、中国驻美国大使馆被纵火事件等，经过教师的讲解和学生的研讨，学生学习积极性明显提高。经过这样的引入和结合，思想品德课上学生无精打采的现象不见了，取而代之的是学生踊跃发言和积极谈论。

三、实施有效课堂，教师要创设教学情境

教学情境的设置可以多种多样，既可以是教师事先收集的，也可以是根据课堂教学实际即兴创作的，其目的就是让学生关注课堂，参与课堂，从而达成有效互动。因此说，教学情境设置的成功与否是实现课堂有效性的关键。针对学生熟悉的生活环境，教师在上课前应广泛收集一些学生感兴趣的材料作为问题情境的载体，并在此基础上设计问题，引导学生运用所学的知识去分析和思考，让学生感受到思想品德课来源于生活，生活中处处有课本上的知识，进而提高他们的学习兴趣。

当今社会是一个信息爆炸的社会，学生可以通过电视、互联网等随时了解瞬息万变的经济政治资讯及生活中纷繁复杂的现象，如“嫦娥3号”发射成功、党中央的“八条规定”等，学生对这些有强烈的探究欲望，当学生的兴奋点被激发时，教师就能很好地按照事先设计的环节进行教学。

此外，教师提问也要有时效性。教师要选择最佳时机主动地创设能够激发学生的问题情境，如我刚开始上课时，学生的思维正趋于较为稳定的状态，这时可以提出一些回忆性的问题来引起学生的注意力；当学生的思维处于兴奋状态时，则应多提一些分析性和研讨性较强的问题，有助于培养学生的逻辑思维和分析能力；当学生处于疲惫状态时，就应提一些幽默性的问题，如脑筋急转弯等，这样就可以重新激发学生的学习热情，课堂气氛又会柳暗花明。

四、实施有效课堂，教师要培养学生的学习能力

俗语说“授人鱼不如授人以渔”。在以往的教学中，我们总是以传授知识为主，上课教知识点，复习练知识点，考试考知识点，结果是学生成了考试的机器，学完后，知识点忘得一干二净。其实，要想实现课堂的有效，教师和学生必须互换角色，教师要当好“导演”，学生要做好“演员”。课上，教师要教会学生运用已学知识解决实际问题的方法和技巧；要给学生足够的时间，让学生分析、判断课本上和现实生活中的各种政治经济现象；要把课堂还给学生，让学生在课堂上尽情地表演和展示。如我在教《人民当家作主的国家》时，让学生收集各种硬币并说明硬币上图案的象征意义，当学生纷纷发言后，我适时点拨，说明硬币上的国徽图案体现了我国的国家性质。这种深受学生们喜欢的教学让我受益匪浅，使我更加喜欢我的职业和我的学生们。

总之，只要我们教师勤于思考，用于创新，就会提高思想品德课的实效，就会促进学生的全面发展。

（责任编辑：李雪虹）