做个“三本”校长

江苏省徐州市贾汪区紫庄教育中心校教师

王保玲

“本色是书生，本职是教师，本愿是行者”是江苏省人民教育家培养对象、省特级教师、省教授级中学高级教师、徐州市高级中学校长秦晓华的教育信条。

作为一名高级中学的校长、一名教育家培养对象、一名特级教师，秦校长以做一个“三本”校长为人生信条，并乐此不疲地努力实践，用心诠释着“教育家办学”的内涵，实在令人敬仰。

本色是书生

无论是教师，还是校长，其本色都应是书生，应是个读书人。教育是一件读书、教书的事情，需要一些“书呆子”精神。教师、校长有书生气质，教学有书生味，校园才有书卷味，教育也才有书香味。面对现实社会中的诱惑和干扰，校长要守得住书生本色，守得住自己的精神家园。

上海建平中学原校长程红兵即是这样一位书生校长，他这样解释道：“书生可能相当于古代的‘仕’，西方的‘知识分子’。什么叫知识分子？我觉得有三个特点应该具备：知、识、人文关怀。”程校长不但是一位“书生校长”，也因此将学校打造成为一块“书香杏坛”。他曾说：“书生常常有书生气，喜欢较真，做事情先要把它想明白，然后拟定规划，不自觉地把自己想象成‘战略家’，自鸣得意，然后真诚地鼓励老师们一点一点地去做。或许真诚的校长容易打动人，或许老师们本身就是读书人，容易理解校长的意图。”这其实就是一种知识分子的人文情怀。正是凭借这种执著和人文情怀，当了上海建平中学校长后，他坚持以文化领导学校，脚踏实地地开展课程改革，真正走在了课改的前列。也许，书生校长的优势就在于，踏踏实实做事，真真切切服务于人。

如今有些校长们，整日忙于各种应酬和会议，原有的书生气、书生本色渐渐丧失，所剩无几。而他们对由此呈现出来的尘俗横生、思想无根、灵魂无依、管理无力却不以为然，甚至认为不读书照样可以当好校长。试问，校长不读书，校园何以书香飘荡，底蕴丰厚？校长不读书，何以有思想、有思路，有底色、有底气？何以引领学校的可持续发展？校长不读书，何以要求师生读书，何以引领师生的精神和思想？何以照亮教师的专业成长之路？何以为孩子们打开智慧的大门、知识的宝库？

本职是教师

校长的第一身份还是教师，教师的职责是教书育人。然而，有多少校长认同并坚守本职？许多校长把教师的本职属性逐渐褪去，以管理繁忙、事务芜杂为由，只做校长，不再上课了。虽然不再上课，但是这些校长依然忙得不可开交，在校时间极其有限。因为与教师和学生接触的时间不多，校长能叫出名字的学生更是寥寥无几。在我看来，校长的眼光应该向校园里聚焦，关照师生，而非总是向外看，向上看。

一些教师因为应试成绩优秀而成为名校的校长，虽然远离一线教育教学，但是还经常到其他地方去讲学、作报告、参加学术研讨活动。这种远离真实教育现场的交流活动，可谓是纸上谈兵。这些校长虽然勇气可嘉，但是底气何来？

当地有位教师，书教得不错，多次获得教学业务奖励，并被列为重点培养对象。以他现有的教育教学成绩，他应该可以在教育职业生涯中有所成就，然而他却“人在曹营心在汉”。前段时间，他告诉我，他想竞聘校长干行政。问其理由，他说，“不想在一线继续当老师了，课务重，压力大，束缚多，觉得很累，与学校的领导层相比简直是冰火两重天”。不想当教师就去当校长，校长成为许多教师逃离一线教学、晋升仕途的跳板。在他们看来，校长的本职工作是领导和行政管理，与教师工作有着本质的区别。校长和教师的本质——“教书育人”是两件事情，是两条平行线。显然，这是没有正确认识校长的职责和身份。

校长忘记教书育人的本职，远离课堂，没有基于课堂的先进的教育教学理念，如何能给教师以正确的引领？校长自己不上课，如何能胜任学校的教育教学管理工作？脱离学校的一线教学实践，校长如何能正确地把握教学规律和教育改革的发展方向？在教学上如何拥有教学改革意识和创新意识？

苏联教育家苏霍姆林斯基曾被誉为“教育思想泰斗”，在1948～1970年期间，一直担任帕夫雷什中学校长，长达22年之久。他始终担任语文课的任课教师，常年做班主任工作，并每天坚持听两节其他教师的课。在他一生漫长的教育实践中，既当校长，又当普通教师；既教课，又当班主任；既做具体的教育教学工作，又从事教育科学研究。苏霍姆林斯基曾说：“对于学校的领导，首先是教育思想的领导，其次才是行政的领导。”校长不能陷入事务的漩涡，也不能仅仅依靠行政命令来进行学校管理。一个好校长首先是一个好教师，只有精益求精，不断提高自己的教育教学能力，把教育教学以及研究和了解学生这些学校中最本质的工作放在第一位，他才能成为一个好的领导者，成为一位有威信的、博学多识的“教师的教师”。

著名教育家魏书生，当了22年班主任、21年校长、10年教育局长。尽管工作角色在发生着改变，担任的职务也在发生着变化，然而他的心，却始终钟情于那神圣的三尺讲台。从1986年起，他任辽宁省盘锦市实验中学校长兼书记，后任盘锦市教育局局长，另外还兼职全国教育科学规划领导小组成员、全国中学学习科学研究会理事长等38项社会职务。但是，他始终不曾远离教学一线，一直坚持上课，并当班主任。一年平均外出开会达四个月之久，却从不请其他老师代上一节课，他是教书育人的楷模。在他的教育中，再混乱的班级也会变好，再薄弱的学生也能成才，正是这种默默无闻的一线耕耘促使魏书生取得了现在的成绩。

本愿是行者

教育思想的种子最终要落在教育实践的沃土之上，才能生根、发芽、开花、结果。正如《易》中所说：“天行健，君子以自强不息。”一个有追求的教育行者，会不断地给自己设定目标，不断地努力，不断地抵达，再重新设定新的目标，再努力、再抵达。长此以往，永不停歇。校长要做这样的行者，在教育的路上，始终面带笑容，心中总是充满阳光……向着目标，向着心灵的彼岸，不断前行。边思边行，边行边思，思行合一，一生行健，永远行走在追逐梦想的路上。

本愿是行者，是指校长不能脱离一线教育教学实践，只顾坐而论道；不能脱离自身的独立思考，一味跟风、效仿。做一个教育行者，就是要将自己的教育思考、教育理解付诸实践行动，并在不断的实践砥砺中完善、发展和升华自己的教育思想，从而形成自己的管理理念和特色，走出一条属于自己的个性、特色办学之路。能带领师生创造性地劳动，在新课改的行进中打出属于自己的教育名片、打上自己的教育印记。

经过二十多年的实践探索，创立了“先学后教、当堂训练”的教学模式，使洋思中学从一所薄弱学校成长为全国名校的蔡林森即是这样的校长。在洋思中学，他使学校发生了巨大的改变。后来他又到河南永威当校长，他使永威学校从一所濒临关闭的学校发展为河南省教育名片、全国教育示范校。经过多年的艰苦探索，形成了在全国有广泛影响的“三三六”自主学习模式。此外，在全国教育界刮起了“杜郎口旋风”的崔其升是这样的“行者”校长，平民教育家陶行知、“生活教育”的实践探索者杨瑞清也是这样的“行知”校长，先贤苏霍姆林斯基更是倾其一生实践反思，行走教育沃土的典范……这些先贤大家成为一盏盏指路明灯，点亮我们前行的道路。

“本色是书生，本职是教师，本愿是行者”应成为每位校长的“身份证”，成为每位校长的教育信条和行为准则，成为“教育家办学”的精神底色。如此，教育之花香四溢、斗转星移才能成为可能。