肯定与质疑：“慕课”在基础教育领域的应用

（小 阳/编译）

虽然“慕课”在高等教育领域的发展速度快于基础教育领域，但可以看到，“慕课”之风已经吹入基础教育领域。

专家建议，基础教育领域的教育者在使用“慕课”时要有警惕之心，因为“慕课”并不适合在基础教育领域大规模地使用。与基础教育传统的在线学习相比，“慕课”提供免费课程，并且对于课堂完成率并不给予认证。来自世界各国成百上千的学生都可以注册此课程。迈阿密大学全球学院的校长克里希·威尔逊指出，“慕课”不适合于任何人，而是适合于自制力强、主动性强的学生。

也有支持“慕课”的人指出，“慕课”模式的关键词是免费、开放、易获得，其价值在于将优质课程传播到全世界。即使是一门从几十名到几千名学生数量不等的“慕课”课程，也是非常有益的学习形式。虚拟讨论形式把全世界的学生联系在一起，使得在传统教室中绝不可能相见的学生在一起交换观点。学校还可以请优秀的学生做导师，辅导成绩一般的学生。

但是，怀疑者们也对“慕课”的课程缺乏质量标准以及课程使用政策的缺失提出质疑。Coursera作为一个营利性质的在线课程提供商，与普林斯顿大学等美国名校建立合作关系，但其中只有不到1/33的学校提供在线课程完成认证业务。因此，“慕课”通过何种方式、在什么时间以及在何种水平上影响基础教育，仍是目前争论的焦点。

为大学提供网络课程的辛格指出，尽管“慕课”模式非常引人注目，但对于基础教育来说不是变革性的，因为目前绝大部分内容模式并不能适用于不同的学习者类型。辛格认为，教育专家反而应该调查混合和适应性强的学习技术，以及可以帮助教师定制适合学生个性化需求的课程。尽管“慕课”为学习者提供了很多机会，但教育专家、学生和教师必须认清一个事实——技术应用于教育之中的目的是提高教育质量，而非关注同一时间有多少学生一起上课。如果“慕课”要在基础领域大范围推广，需要解决的第一个问题是被广泛引用的课程低完成率，第二个问题则是如何提供更多的师生间互动，为学生提供更加个性化的学习方案。