中学作文素材积累与修改

梁会岚

摘 要：怎样使中学生不怕写作文？我认为一是作文素材的积累，让生活成为学生的“源头活水”，让课堂成为学生积累素材的前沿阵地。二是作文档修改，先让学生自改；再让学生合作修改；最后教师再审批。

关键词：写作；积累；修改；提高

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）04-183-01

中学生怕写作文，这是不争的事实。每次作文时，同学们都唉声叹气，感到无从下手，无话可说。写出来的文章不是文不达意，就是中心不够突出等质量很低的文章。究其原因，是同学们课外阅读量少，不注意作文素材的积累，俗话说：“巧妇难为无米之炊”。怎样才能让学生走出写作的困境呢？十几年的教学经验告诉我，从作文素材的积累和作文的修改入手，可以做到事半功倍的效果。

一、作文素材的积累

1、让生活成为学生作文的“源头活水”

叶圣陶先生曾经说过：“生活就如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈不枯竭，溪水自然的流个不停”。生活为学生开辟一片自由的空间，指导学生在千变万化、多姿多彩的生活中汲取营养，走出写作的困境，是我们语文教师义不容辞的责任。为此，我常常引导学生在有趣的校园活动中观察生活，感受生活。开学伊始，学校军训过后，我适时地让学生写一篇反映军训生活的文章。大部分同学选择对教官的看法，对酷热天气的感受，作为一名“学生军人”的自豪等内容，写出了真情实感。今年的五月份母亲节过后，我布置了一篇关于感恩的文章，大部分同学通过生活照的琐事来表现母亲的辛劳，字里行间流露出对母亲的感谢，内容真实感人。平时引导学生仔细的观察生活，从生活中汲取素材，这样写出的文章不仅有新意，而且有真情实感，收到了意想不到的效果。

2、让课堂成为学生积累素材的前沿阵地

农村中学的学生平时不喜欢看书，怎样才能拓宽学生的知识面，更多更好的积累素材呢？我把平时的课堂时间分割出一小块，逼迫学生积累素材。全班共有八个组，每组每天准备一个成语和一篇短文。上课前，成语写在黑板的边角，其他同学先说说这个成语的意思，最后该组同学提供正确的答案及出处、典故。然后该组另一位同学朗读一篇短文，可以是报刊、杂志上的，也可以是自己写的，然后其他同学简单的点评。我每天坚持这样做，学生头脑中积累的素材越来越多，不仅开阔了学生的视野，而且提高了学生的说话能力和语言表达能力。两年过去了，我们班同学的语文成绩每次在同年级评比中均名列前茅，最明显的是作文水平有很大程度的提升。

二、作文的修改

面对几十篇作文，老师加班加点的批，等到批完，已是头昏脑胀、筋疲力尽。有的老师批改只是应付教导处的检查，他们套用评语，草草了事，甚至有的老师的评语学生根本看不懂，不能起到任何效果。我尝试着让学生自己修改作文。让学生自己修改并不是把作文本发下去，学生批改完后交上来。这种学生的自批方式是教师偷懒的表现。如何让学生自批并达到事半功倍的效果，我的做法是这样的：

1、在学生修改之前

教师必须浏览学生的作文，初步掌握学生在本次作文中出现的问题，做到心中有数，有的放矢的对学生的自改加以指导。

2、引导学生先从整体修改

有的学生认为修改作文很简单，就是看看文中有没有错别字、病句。于是一动笔就埋头于字、词、句的修改，这样无益作文水平的提高。教师应引导学生先整体浏览，从全局出发，看中心是否明确，材料是否围绕中心，结构是否紧凑，布局是否合理，过渡是否自然等。然后再考虑句式的选用，词语的锤炼等。只有从全篇入手修改，局部修改才有依据，才能有效的提高写作水平。

3、引导学生对句子进行润色

总体修改后，再引导学生修改句子。修改句子时要求学生先求“清、通”。所谓的“清”，就是文字简洁，把可有可无的字句一律去掉；所谓的“通”，就是文从字顺，先说什么，后说什么，行文合理连贯。使学生懂得，文章的美并不是使用了多少修辞，引用了多少名言警句，而是看词语是否贴切，句子是否通顺，表现是否合理。因此，要求学生在修改过程中先求“清、通”，使文章通顺、简洁、明了。

4、合作修改

学生在教师的指导下修改完文章之后，互换作文簿再修改。这样对学生作文能力的增强尤为重要，学生通过阅读不同的作品，评定优劣，可供自己以后作文时借鉴，同时通过互写评语，增加了练笔量。学生互相修改之后，教师不能简单地把作文簿返回到学生手中，还应由老师收回在批阅。被否定了的文字，教师还应该提出改正样本供学生参考。同学之间互相批改及老师批改后，才可以把作文簿发到学生手中，让学生对别人的修改和评语进行潜心琢磨，从中吸取经验。

这种修改方法改变了传统的“学生作，教师改”的模式。不仅没有减少教师的工作量，反而大大的加重了语文老师的负担。经过三年的努力，我所任教的班级学生的写作水平都有不同程度的提高，有十几位学生的作品在省内外不同的刊物上发表，得到了校领导的一致好评。