升华学校管理 践行教学创新

张旭

摘 要：管理是科学也是艺术，作为一名教育管理工作者，在当前的教育管理中，笔者认为要重视把“育人”的工作落实到学校管理和教学实际中，科学的管理和教学的创新共同推动人才的发展。

关键词：基础教育；学校管理；教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）04-162-01

国际21世纪教育委员会在题为《教育――财富蕴藏其中》的报告中强调指出，要把人作为发展中心，“人既是发展的第一主角，又是发展的终极目标……应该使每个人都能发展、发挥和加强自己的创造潜力，也应有助于挖掘出隐藏在我们每个人身上的财富”。可见当今教育强调了“以人为本”的核心思想，重视个性的发展和人才的培养。教育管理是一门科学也是一门艺术，作为一名教育管理工作者，在当前的教育管理观念中，笔者认为教育管理者必须首先是教育者，而教育者也是管理者。不管是管理者还是教育者，其工作目标都是“育人”，“育人”的工作必须落实到学校管理和教学实际中，科学的管理和教学的创新才能共同推动人才的发展。

一、升华学校管理必须强化校长的素质建设

陶行知先生曾经说过：“校长是一个学校的灵魂，要想评论一个学校，先要评论他的校长。”一所学校的建设和发展情况，往往体现出了校长的智慧和能力，北大校长蔡元培先生认为自己理想中的北大应该具有“囊括大典，包罗万象”气质，于是本着“多歧为贵，不取苟同”的开明态度，将充满陈腐气息的老北大改造成了思想学术堪称一流的新北大。基础教育学校的领导已应该如此。要具有战略家的眼光，既抓好学校的物质文明建设，更要加强精神文明和制度文明的建设，不能只顾眼前利益，以小失大；应具备较广博的知识和不同于一般工作人员的能力与个性。校长的素质能力从根本上说，主要是德和才两个方面：德即人格修养思想作风方面，这是最基础的，是领导者的首要标准和条件，也是决定其才干增长和发挥的方向与动力；才即知识技能和领导能力，校长必须成为领导学校的内行。有高尚品德并成为内行专家，才能创办有特色、有创新的学校，使传统教育的共性特征与现代教育重视个性特征有机结合，使学生全面发展、个性鲜明，形成“合格加特长”的有用人才，形成教育质量不断提高的局面。

二、创新教师管理队伍和教学管理手段

教师队伍是学校培养人才的主体，是提高教学水平、保证教学质量、促进教学改革的关键。教学管理队伍是教与学的组织者、监督者，稳定的教学秩序离不开健全的教学管理系统，而健全的教学管理系统又离不开一支思想政治素质高、熟悉教学规律、精通管理业务、数量充足、相对稳定的教学管理队伍。增强教师队伍和教学管理队伍的管理育人能力，是加强教学管理、提高教学质量的关键。随着教学管理手段的现代化进程和现代信息技术突飞猛进的发展，实现教务管理手段现代化已势在必行。教学管理手段现代化的主要表现就是信息存储和处理手段的“规范化、信息化、网络化”。在现阶段，这种现代化主要体现在采用网络化计算机教务管理系统进行管理。这既是管理模式信息化的体现，反过来又在日常管理工作中起到规范工作、提高效率的作用。建立和完善计算机教务管理系统，可以提高管理的正确性、及时性、可靠性，使广大教务管理者从繁重的手工劳动和杂乱事务中解放出来，节省大量人力、物力、财力，最大程度地实现数据共享，切实提高工作效率和质量。在总结和继承传统教务管理的有益经验的基础上，积极运用计算机、网络等先进技术，促进管理信息的反馈与交流，提高教务管理质量与效率，实现管理工作的现代化。

三、践行“以人为本”的管理与教学理念

在这里强调以学生为本的同时，也要做到以教师为本。学校的灵魂工作者是教师，学校效能的提高往往取决于一线的各位教师。他们具体实施着教学的各项任务，包括教育教学、学习时间的有效安排、学习氛围的营造、对学生的评价与激励、沟通学生与家长的细节工作等。教师的工作十分辛苦，他们是学校工作的主力军，是学校的资源。领导要关心、支持和体谅教师，切实为教师着想，管理中应该表现出务实的人文关怀，以保证人力资源特别是优势资源的持续利用。学校以人为本，就是教育上以学生为本，管理上以教师为本；以学生为本要注重个性发展与全面发展的相统一，个性发展是全面发展的核心，全面发展是个性发展的基础。康德认为，“学校的目标应该是培养有独立行动和独立思考的人”。教育强调的是要为每个学生提供发挥创造的机会和条件。为了能让学生的潜能得到充分的表现就要提供多种活动，目前，基础教育提倡创设活动的空间和物质条件，让学生的个性得到充分自由的发挥，让学生动手、动口、动脑，在教育不断进步的前提下尊重学生个性发展。

四、建立教育激励机制，提高课堂教学效率

日本著名企业家稻山嘉宽在回答“学习的报酬是什么”时指出“学习的报酬就是学习本身”，可见学习在激发学生的积极性方面发挥着重要的作用。国外的教育学家曾经做过这样的试验：把成绩好的学生和成绩差的学生分成两个小组，对成绩好的那组灌输的是：再努力你们也就这个样了，不会再有更大的进步；而对于成绩差的那组学生，教师则不断对其进行激励，以赞赏的态度肯定他们能够取得更大成功。许多年后，成绩差的那组取得了最大的成功，而成绩好的那组却是表现平平。因此，在教育管理中，激励机制的作用是举足轻重的，它能激发学生的内在潜能，开发学生的能力，充分调动他们的积极性，有效的激励机制能决定每位学生的努力程度，甚至会影响到他们一生的成败。

参考文献：

[1] 贾黛雄.世界最伟大的教育法则[M].北京：海豚出版社，2005

[2] 范国睿.学校管理的理论与实务[M].上海：华东师范大学出版社，2003.

[3] 赵中建.学校文化[M].上海：华东师范大学出版社，2004.