例谈小数加减法的教学方法

[摘 要]义务教育阶段的小学数学课程的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。教师必须考虑学生自身特点及心理发展规律，从学生已有的生活经验和现实世界以及对客观事物的体验出发，抽象成数学模型并进行解释和应用，使学生在思维能力、情感态度和价值观的形成等多方面得到进步和发展。笔者就小学数学的加减法教学给出示例，解析让学生深入理解小数在日常生活中应用的重要性，让学生明白小数与整数加减法的关系和区别。

[关键词]小学数学；加减法；教学示例

小学数学“小数加减法”的教学目标是让学生经历小数加减法的计算过程，能够深入理解小数在日常生活中应用的重要性，明白小数与整数加减法的关系和区别，初步掌握小数加减法的计算方法，并且能够运用小数加减法的计算去解决一些实际问题。此外，让学生在探索计算方法的过程中，能够主动地进行观察与操作、猜想与验证、比较与分析等活动，体会数学知识之间的内在联系。小数加减法的教学重点是让学生掌握对小数加减法计算法则的理解和运用。

一、运用简单的购物问题进行情境引入

师：我们日常用的学习用品都是自己从商场买的。大家能跟老师谈谈你买了什么东西，用去了多少钱吗？（引导学生计算买了两种东西共付多少钱或者拿钱买东西剩下了多少钱）并进行口答。如，我买了一支铅笔0.5元，买了一支圆珠笔1.3元，共付出了多少元钱……

（生根据自己调查的物价水平，在小组内互相介绍买东西的情况。）

思考：教学目标是指教学活动的主体在具体的教学活动中所期望达到的结果和标准，它是教学活动的中心，也是教学的出发点和归宿。在小数加减法的教学引入部分，教师也可以创设一定的生活情境，这样有利于帮助学生有效理解小数加减法的运算原理。在用购物问题进行情境引入时，不仅能够有效地引入小数加减法的式子，而且还能够帮助学生从元、角、分的角度去理解小数的加减法运算。在购物问题提出后，教师和学生可以采用一问一答的形式，把小数加减的一些基本类型都呈现出来，大大增强了教学的时效性。

二、引导学生交流各自对例题的理解

师：我们这些问题的计算都是比较简单的，可以用口算来完成，但是如果遇到比较复杂的多位数小数的加减计算，口算起来就比较困难，所以，必须掌握笔算的方法。这一节课我们将学习小数加、减的笔算方法。

（1）出示课题：小数的加、减法。

（2）师：大家已经预习课本中的小数加、减法这一部分的内容，懂得了小数加减法的计算方法吗？请你和同小组的同学一起讨论一下小数加减法的计算方法。

（3）各个小组的汇报交流，引导学生结合例题说明。

（4）最后引导学生进行归纳总结。

（5）开展四人小组活动，进行模拟购物。

（6）全班自由活动。老师了解到节日期间，各大商场推出便宜的商品请大家购买。屏幕显示商店各种学生喜欢的商品，标明各种商品的价目，假设每人身上都带上100元，请各组设计出各种不同的购买方案。这样可能会出现连加、连减或者加减混合的多种情况，所以请班里的一位计算能力强的学生带上计算器，作为验算各种方案正确与否的工具。小组交流后用投影显示各组所做结果或者直接写在黑板上。（每个正确方案10分，看哪一个小组最终得分最多）通过教学比赛这一环节，把练习的内容变为一种设计比赛，使学生忘记枯燥的重复性计算练习，从而为学生创造了一个快乐的学习氛围。

三、总结回顾，布置作业

师：通过今天的小数加减法运算的学习，你还有哪些收获？（引导学生说出小数加、减法的计算方法，并表扬学习积极者）

教师要求学生调查自己家庭今天购物所花费的钱的总额，并且记录下来。如果规定每天消费不超过100元，还剩余或者亏损多少？

教学情境的创设选择学生日常生活中的经历，不仅能够被学生自然接受，还能够将教学知识的学习与实际生活有机结合，使学生能够体验到周围的数学问题，而这些问题的选择又重点体现了小数的加减法运算，与教学内容十分吻合，教师从导入基础知识开始，教给学生基本方法，是很理想的教学设计。

责任编辑 晴 天