在小学语文教学中提高学生的诗歌鉴赏能力

[摘 要]小学语文教材很少注重小学生对诗歌鉴赏能力的训练，导致了学生这方面能力的不足。诗歌教学不仅有利于增强学生的语感，有利于学生提高自主学习能力，还对学生写作能力的提高有所裨益。教学要通过足够的读以亲近文字，以直观的语言来引发思想，感悟诗歌。

[关键词]诗歌教学；语感；阅读

一、缘起

曾经有位老师跟笔者谈起印象最深的课文，不是那些教授重要人生哲理的、要重点学习精确剖析的精读课文，而是一年级语文园地里面的一首小诗——“早晨下大雾，山里看不清路，急坏了小猪小鹿和小兔，小鹿拉小猪，小猪牵小兔，扯着藤，扶着树，一步一步走山路，秋风婆婆来帮助，呼——呼——，一下子吹散了满天雾！”

她说，她并没有很刻意地去背诵这首小诗，但是这些善良的小动物们在一个秋日有着大雾的清晨手拉手翻山越岭的情景却仿佛是一张电影胶片般存在她的心里，让她随时都可以拿出来体味它们的善良和儿时的纯真。这是一个很有意思的细节，其中有着很深的教育哲理。

二、思考

中国的文字讲究的是形象、意会，即使是一个单独的字也可以有很深厚的涵义供人感悟挖掘。而当这一个个单独的字凑成一个简短的句子，再汇成一个短章，这就好似一幅飘逸的中国水墨画——有大片的留白以供人想象、推敲，那或鲜明或模糊的节奏和韵脚赋予诗歌的美妙音调，也令人口齿生香、回味无穷，这就是诗歌的魅力。

虽然现在的小学语文教材很少注重小学生对诗歌鉴赏能力的训练，也因此导致了学生这方面能力的不足。但是诗歌可以作为一种媒介，让学生从汉字、汉字不同的看似简单的组合产生的不同情感效应等方面，对汉字有一个准确的掌握和多角度的运用。这样不仅有利于增强学生的语感，有利于学生提高自主学习能力，还对学生写作能力的提高有所裨益，能全方位提高学生的语文素养，达到语文教学的最终目的。

三、实践

教师要让诗歌成为语文学习的一泓活水，笔者认为可通过足够的读以亲近文字，以直观的语言来感动思想，感悟诗歌：

第一遍，大声读通。如果有生字新词，学生读着读着卡壳了，那么就要把这些不会读的字词借助工具书学习。

第二遍，轻声细读。看看这首诗歌大概是写的什么内容，有哪些事物，引导学生边读边想象。

第三遍，重点研读。从一些关键句子中了解诗歌的内在含义以及诗歌中的事物有什么象征意义。如果是在特殊背景下所创作的作品，还需了解创作背景，以便更准确地把握诗歌的主题。

这一遍读是最难的部分，对于小学生来说，最难的就是挖掘深层次的含义。在这一部分可以采用多形式的读：齐读、分组读、男女生比赛读、教师范读、师生合作读等。读得产生共鸣了，再请学生个体展示朗读，读出自己的感觉，读出个人的理解，大家的智慧汇集在一起，有困难的地方教师适时提点，诗歌的内涵美就能自然而然地被感受到了。

第四遍，享受吟诵。学生明白了诗歌的内涵，再反过来读，就能“知其然”也“知其所以然”了，带着一种收获的满足感再读诗歌，能够体会到诗歌语言运用的巧妙与精练。

第五遍，同类或异类对比读。当对一首诗歌有了比较全面的解析之后，教师可以找一些同类型或者不同类型甚至完全相反类型的诗歌给学生自主感悟，这样他们就能对一种表达方式有深刻的印象。例如，相同的意象可以有不同的象征——“鸟”，可以是赞颂春天的使者，也可以是爱国者的化身，也可以是与囚笼抗争的自由的灵魂；同一首诗歌中可以用不同的修辞手法和表现手法；同一个本体用了不同的喻体，作者表达的情感就不一样甚至完全相对了……

在这些读的过程中，学生可以得到多方位的训练。比如利用工具书解决生字词的能力、朗读能力、归纳概括的能力、想象能力、搜索和交换信息的能力、合作的意识、竞争的意识、表达的能力、作批注的习惯、探究能力和对比学习的方法，更重要的是对语言文字的准确感知和运用的能力。

诗歌是语言的精华，它更注重情感的表达和抒发，不管是强烈的撞击还是轻柔的触碰，它在阅读中更易于流进人们的心灵，让人们去品味它，而一旦入了人心就能留下恒远的印象。教师要用诗歌的灵性为学生的语文学习注入一泓澄净的活水，让学生徜徉在诗歌的海洋里，让学习变成一场美妙的旅行。

责任编辑 满令怡