新课标理念下命制历史试题的思考与尝试

[摘 要]命制历史试题应符合新课标理念，着眼历史思维能力，以“历史”的眼光，考查历史基本要素，关注原因结果等概念，多角度命制试题，考查学生时序思维，着力培养和提高学生的历史学科素养。

[关键词]历史试题；新课标；命题理念；历史素养

科学、规范的试题才能真正起到教学评价、反馈和指导的功能。命题是一门学问，具有很强的科学性与艺术性。《义务教育历史课程标准（2011年版）》（以下简称《标准（2011年版）》）颁布以来，笔者基于对新课标理念的认识与理解，尝试着模仿、改编和原创了一些试题，以求不断促进自身专业实践和专业发展。现将命题过程中的想法与思考汇报如下。

一、着眼历史思维能力

【例1】焚书坑儒；罢黜百家，独尊儒术；文字狱

A.百家争鸣 B.八股取士 C.赤壁之战 D.北魏孝文帝改革

例1首先要分析“已给出的若干个历史事件、历史概念、历史现象”，思考它们是根据什么标准归到一起的。然后选出符合这一标准的选项。若按“和儒家思想有关”为标准，则百家争鸣，焚书坑儒，罢黜百家、独尊儒术，科举制度（八股取士），新文化运动等可以排列在一起。若按“中国古代加强思想控制的措施”为标准，则焚书坑儒，罢黜百家、独尊儒术，八股取士，文字狱等可以排列在一起。

《标准（2011年版）》在“课程目标”中指出“……经过分析、综合、概括、比较等思维过程，形成历史概念，进而认识历史发展的时代特征和历史发展的基本趋势”，在“课程设计思路”中提出“课程内容是学生必须掌握的历史基础知识及必须经历的历史思维训练过程”。例1是对传统归类试题的创新，丰富了选择题的题型，拓宽了命题范围，大大提高了选择题在中学历史考试中的信度和效度，有利于推动中学历史教学转变教学方式，更为重要的是告诉学生“历史课程具有挑战性”“历史课程不比其他课程难度低”。

答案：B

二、以“历史”的眼光

【例2】下列标题不可能成为1956年的新闻标题的是

A.为全面地提早完成和超额完成五年计划而奋斗

B.进一步做好对私营工商业的改造工作

C.手工业社会主义改造的伟大胜利

D.中国进入社会主义初级阶段

《标准（2011年版）》在“课程目标”中指出：“……初步学会在具体的时空条件下对历史事物进行考察，从历史发展的进程中认识历史人物、历史事件的地位和作用。”“通过多种途径感知历史，学会从当时的历史条件理解历史上的人和事……”“……形成符合当时历史条件的一定的历史情境想象。”

1956年实际已经开始的“社会主义初级阶段”，不是当时中国共产党和全国人民得出的认识，而是改革开放后以邓小平为核心的第二代领导集体总结反思历史才得出的一个结论。例2命题者的意图就是要求学生要学会从“具体的时空条件下理解、认识历史上的人和事”。历史首先是“历史”，要站在当时的背景去认识。不能简单地用今天的眼光去认识历史。

答案：D

三、考查历史基本要素

【例3】学习历史要正确区分历史史实与历史观点。下列表述属于历史史实的是

A. 埃及的金字塔是奴隶主奴役奴隶的罪证

B.《汉谟拉比法典》是世界上迄今为止第一部较为完备的成文法典

C.西方文明的发源地是古希腊

D.0～9这十个数字是由古印度人发明的

历史是一门被解释的学科。史料、史料解释、历史叙述和历史评价是历史学的基本要素。《标准（2011年版）》在“课程目标”中指出“逐步掌握学习历史的一些基本方法，包括计算历史年代的方法、阅读教科书及有关历史读物的方法、识别和运用历史地图和图表的方法、查找和收集历史信息的途径和方法、运用材料具体分析历史问题的方法等”。作为初中学生至少应对教科书和历史读物中的“历史史实”与“历史结论”进行区分。这既是历史学习的需要，也是是否会阅读历史教科书和历史读物的表现之一。例3正是基于这种认识命制的。

答案：D

四、关注原因结果等概念

【例4】下列关于早期殖民扩张的史实，按因果关系排列，正确的一组是

①美洲许多地区的印第安人遭到种族灭绝

②新航路开辟

③大量的非洲黑人被贩卖到美洲

④促进了西欧资本主义迅速发展

A.①②③④ B.②①③④ C.②④①③ D.④②①③

《标准（2011年版）》在“课程目标”中指出“在学习历史的过程中，逐步学会运用时序与地域、原因与结果、动机与后果、延续与变迁、联系与综合等概念，对历史事实进行理解和判断”。例4着重考查学生对历史事件或历史现象中存在的因果关系的描述和阐释能力、调动和运用知识的能力。

答案：B

五、多角度试题

【例5】 在菲律宾有一块纪念碑，正面和背面分别刻有这样的文字：

费尔南多·麦哲伦。1521年4月27日死于此地。他在与马克坦岛酋长拉普拉普的战士们交战中受伤身亡。麦哲伦船队于1522年9月6日返西班牙，第一次环球航海就这样完成了。

拉普拉普。1521年4月27日，拉普拉普和他的战士们，在这里打退了西班牙入侵者，杀死了他们的首领费尔南多·麦哲伦。由此，拉普拉普成为击退欧洲人入侵的第一位菲律宾人。

纪念碑正面和背面镌刻的文字分别包含了对逝者麦哲伦怎样的评价？为什么对同一个事件和同一个人物的撰写、记载的口吻不同？

从例5可以看出对同一个事件（麦哲伦环球行）和同一个人物（麦哲伦）的撰写、记载的口吻之所以会出现不同是因为站的立场、看事物角度的不同。通过例5更重要的是使学生知道从不同的角度分析问题，往往会得出不同的结论——这才是真正的史论结合。《标准（2011年版）》在“教学建议”部分明确提出了“坚持论从史出、史论结合的原则”。

参考答案：①正面：航海家（或肯定）；反面：侵略者（或否定）。②立场不同、角度不同。

六、考查时序思维

人民教育出版社编审陈其认为：历史学科之所以能够作为一个学科而独立存在，在于它是建立在时序基础上、阐明人类历史过程中变革与传承的一门学科。美国《国家历史课程标准》，在历史思维能力的要求上，把“时间顺序的思维能力”排在首位。坚持时序性也是新课标的重要理念。

【例6】下图是“中国古代历史纪年表”的一部分。下列相关解读，不正确的是

A.960年北宋政权建立

B.金先灭辽，又于1127年灭亡北宋。蒙古先后灭亡夏、金和南宋

C.在一定时期辽、南宋、夏政权并立

D.该时期的时代特征是从民族政权并立到完成统一

例6还考查学生能否正确阅读历史年代尺。

答案：C

参考文献

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[2]张汉林.高中历史新课程：命制试题的思考与尝试[J].中学历史教学参考，2008（11）.

[3]何成刚等.历史试题中的材料问题研究——以2010年新课程高考历史卷中的材料题为例[J].基础教育课程，2010（9）.

[4]何成刚等.历史教学中时序观念的培养[J].历史教学（中学版），2012（1）.

责任编辑 如 水