高中历史课程改革的探索与思考

[摘 要]高中历史课程改革打破传统的课程体系，呈现出模块型和组合化的特征，采取了专题史体例与中外合编的方式。历史教师需要努力探索落实新课改的方式方法，充分发挥教师的引导作用，提高学生学习应用能力，优化教材结构。

[关键词]高中历史；课程改革；学习应用能力；探索

随着知识经济的到来，我国传统的以传递科学文化知识为目标的教学理念出现了种种弊端，已经无法适应时代发展的需求。知识经济背景下，知识传播的速度要远远落后于知识更新与产生的速度，这就要求我们对教育的方式、方法进行改革，将教育的重点放在让学生掌握学习方法的层面上，提高学生自我完善、自我成长的能力。在这种思想指导下，新一轮课程改革如火如荼地展开了，原有的教学体系必须要得到改进，特别是高中历史课程教学。有的人也许会说，历史课的内容相对固定，应该不会受多大影响吧！这种认识显然是片面的。新课改是一项全面、系统的工程，高中历史课程必须适应新课改的具体要求，在教学设计、教学模式、教学评价方面进行调整。一方面是为了提高历史课程教学效率；另一方面则是保证新课改的全面性与系统性，历史课程改革与其他学科的课改步调一致。这就需要我们花时间与精力，对高中历史课程改革的落实进行认真思考，以期找到实践效果最佳的教学模式。

一、高中历史课程改革的进展

随着我国高中课程改革的不断深入，对高中历史课程进行改革有一定的必然性。实际上早在2000年时，高中历史课程改革就已经在全国范围内逐步推行。首先，全国范围内的高中依据教育部的具体要求以及当时的教育情况，对教学计划进行了调整，从而实现既可以依据国家的相关要求，完成教学任务，又可以与当地的教学实际相结合，使历史教学更具有现实性，从而杜绝了原样照搬国家规定以及各地区教学内容一致等情况的发生。其次，高中课程改革要求，课程教学需要以专题的方式进行，因为采用模块分类的方式也会使历史教学更加深入。其中，必修模块分为历史（Ⅰ）、历史（Ⅱ）、历史（Ⅲ）三个模块，而且每一个模块都包含着各自不同的专题，这些不同的专题可以从诸多方面客观地反映出历史发展的进程，所涉及到的内容也非常宽泛。选修模块则有六块，包括：“近代社会的民主思想与实践”“世界文化遗产荟萃”“二十世纪的战争与和平”“历史上的重要改革”“探索历史奥秘”以及“中外历史人物评说”。当然，这样的安排是有一定目的的，一方面，能够激发学生学习历史这门学科的兴趣，为他们未来的继续学习奠定基础；另一方面，能够深化历史教学，使高中历史教学更具特色。最后，对学生的考核评价标准仍旧采用的是毕业会考与高考成绩结合的方式。虽然我国已经提倡素质教育多年，但是受多种因素的制约，素质教育还远远未达到预想的效果。现阶段，高中历史教学成果仍旧是靠高中毕业会考与高考成绩来体现。但还有少数地区，根据自己的实际情况，将考核体系进行了创新，这样做不但能够顺应传统教育模式的需求，同时还为素质教育的发展奠定基础。

二、深入落实历史课程改革的建议

1.充分发挥教师的引导作用

（1）做好新课导入

新课导入环节对于课堂效果有着直接影响，因此，高中历史教师必须把握好课堂导入环节。目前，历史课堂的新课导入环节已经不再是教师帮助学生回忆上节课的内容这么简单，其形式日益丰富，比如问题式导入、诗词式导入等等。例如在讲解“九一八事变”的相关内容时，笔者利用多媒体播放了《松花江上》这首歌，并介绍说这首歌由张寒晖创作于1936年，是以1931年9月18日，日本关东军大举进攻我国东三省为背景的；在讲解“秦始皇”的相关内容时，利用多媒体播放了兵马俑、华清池等视频资料，极大地激发了学生的学习兴趣。总之，多样的新课导入形式，能够提高学生对历史课的兴趣，也能够更加直观地将历史真相还原到学生们的面前。

（2）提高教师素质

新课程所涉及的内容非常广泛，知识结构也比较复杂，这就对教师提出了更高的要求，教师唯有不断努力学习，才能够使自己的学识、教学水平稳步提高，才能够适应新课程教学的具体要求。一是学校要将教师的培养工作放到首要位置，为教师提供学习、深造的平台。二是教师要反思自己与新课程要求之间的差距，不但要提高自己对历史专业知识掌握的程度，同时还要学习文学、政治、地理以及其他相关的社科知识。目前，我国人才培养的目标正在发生转变，现代社会更需要复合型人才，为了培养出更多的复合型人才，教师首先要把自己提升为复合型人才。在课下，教师可以利用手机、电脑上网，查找资料，了解时事，还可去历史教学网站与其他教师进行交流。总之，作为一名教师，必须要了解世界的发展，把握时代的脉搏，这样才能够为社会培养出更优秀的人才。

2.提高学生学习应用能力

（1）提高学生自主学习能力

新教科书编排最大的特点就是以专门史的形式进行编制的，这对教师与学生都提出了较高的要求。教师需要从以下几个方面入手，帮助学生适应教材。首先，要培养学生通史观念，帮助学生在头脑之中建立一个史学的框架，这样在学习新的内容时，只需将新知识与固有的知识进行有效链接，对新知识的掌握就会更加牢固。比如笔者在讲解“君主专制”的相关内容时，这一节课的信息量、时间跨度都非常大，而且内容较为深奥，不容易被学生所理解。如果学生具有了通史观念，将每一位“君主”与学生脑中固有的知识进行链接，这样一来就更容易学习与掌握了。其次，要培养学生的预习习惯。新课改通常是以模块型、组合化进行的，也就是说它是以某一个专题而进行深入学习的，学生在听课之前必须要对课程的历史背景有一个大致的了解，这样才能够在课堂上对教师的讲解进行深刻的理解，达到举一反三的效果。最后，要培养学生自主学习的能力。课堂上的时间毕竟是有限的，而且新课改拥有大量的史料与习题，这些都需要学生自己去学习、掌握。因此，培养学生自主学习的能力就显得非常重要。这就要求教师在讲解书本知识的同时，还要教给学生一些学习方法，提高学习效率。

（2）加强学生对历史知识的运用

学生能够将课堂上所学到的知识应用于实践，是历史课程教学的重要目的之一，一种理念或者理论如果不能应用于实践，那么这种理念或者理论将是无意义的。但让学生将历史知识应用于实践，绝对不是一件容易的事。这是因为我们在对某一历史件事进行判断时，不仅仅需要对史料有充分的了解，而且还要对其他相关的学科与领域有一定的关注，学生对于一件事物的判断也是如此。针对这一点，笔者认为可以尝试让学生们针对某一历史事件，自行收集资料，并且对这一历史事件阐述自己的观点。然后教师再对学生的观点进行点评，使学生们能够了解自己的不足之处，找到改进的方向。

3.优化教材结构

新课标是教学的方向，是教师教学实践的重要指导。高中历史教师必须以新课标为基准，根据教学展开的实际情况，对历史学科的内容加以整合。历史教师在备课的过程中，要对教材进行全面、系统的研读，从而把握教材结构在本专题以及整部教材之中的地位，然后选择正确的方法对教材进行处理，对于那些学生理解稍微困难的地方，教师要做出适当的调整，以期帮助学生进行消化、理解。比如笔者在上“辛亥革命”这节课时，就结合了中国民族资本主义的发展与三民主义的形成等知识，尽管后两个知识点学生还没有学习，笔者讲解的目的就是为了加深学生对辛亥革命相关知识的理解，也为后期的教学埋下伏笔，从而优化了教材结构，使整本书的知识结构更加紧凑与完整。

综上所述，高中历史课程改革的落实是一个长期、系统的工程，对于每一位历史教师来说，任重而道远。面对课程改革，我们需要转变观念，加强创新，从而使高中历史教学进入一个新的阶段。

参考文献

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