论中学历史教师专业发展的紧迫性

[摘 要]中学历史教师专业发展，是终身教育理念和新形势下国家教育发展的时代要求，是素质教育和新课程改革实施的现实需要，是传承中华优秀历史文化和提升国家软实力的客观要求，也是教师自身发展和代际传承的迫切需要，充满紧迫性。

[关键词]历史教师；专业发展；紧迫性

随着知识经济的蓬勃发展，我国教育的大众化和终身化意识深入人心，这对教师的专业成长提出了新的更高要求。中学历史教师的专业发展就是通过不断提升自身的历史知识专业水平、历史教育教学水平、管理学生与班级水平，不断成长，持续发展，最终成为一名成熟的专家型教师的过程。中学历史教师的专业发展是一个长期而艰巨的过程，在新课程背景下，我们不仅要积极应对新课程的挑战，还要积极抓住发展机遇，增加紧迫意识，顺应时代发展要求，努力实现专业发展，在成长之路上不断提升自己。

一、中学历史教师专业发展是终身教育理念和新形势下国家教育发展的时代要求

1972年5月，联合国教科文组织通过《学会生存——教育世界的今天和明天》，明确指出“唯有全面的终身教育才能培养完善的人”。教师只有树立终身教育理念，不断学习新知识、新技术，更新教育观念，提升自我能力，促进自我成长和进步，才能跟上时代发展的步伐。21世纪以来，国家之间的竞争日趋激烈，各国纷纷将教育改革和教师专业发展作为国家现代化发展的重点。《国务院关于加强教师队伍建设的意见》（国发[2012]41号）中关于加强教师队伍建设的总体目标是：“到2020年，形成一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。专任教师数量满足各级各类教育发展需要；教师队伍整体素质大幅提高，普遍具有良好的职业道德素养、先进的教育理念、扎实的专业知识基础和较强的教育教学能力。”

在教育迅速发展的新形势下，无论国家还是各省、市都对教师专业发展的重视提升到了前所未有的高度。各级政府和教育部门充分认识到，中国未来发展和中华民族的伟大复兴，关键靠人才，基础在教育。国运兴衰，系于教育，教育振兴，全民有责，教师专业发展程度如何与水平高低在某种程度上决定了教育改革的成败。国家在提升综合国力竞争中采取的一项重大战略措施就是建立一支高素质高水平的教师队伍，而加快教师的专业发展就是提高教师素质的重要措施之一。由于历史课程的特殊性，中学历史教师同样面临着专业发展的挑战，其专业化发展的紧迫要求需要认真研究。

二、中学历史教师专业发展是素质教育和新课程改革实施的现实需要

新一轮基础教育课程改革是全面推进素质教育，提高民族素质的一项重要举措。新课改提出“教师的发展决定学生的发展”“教师是新课程实施的主力军，课程改革能否顺利实施，关键在于教师”等理念。英国著名课程研究专家斯腾豪斯（L.Stenhouse）认为：“课程改革是人的改革，课程发展是人的发展，没有教师的发展就没有课程的发展。”这就是说，教师是课程的最终实施者，他们的思想、行为、观念等对课程改革过程都有极强的影响力。新课程要求教师重新定位，成为学生知识建构的促进者、终身发展的引导者、教学内容的研究者和教育艺术的探索者。

历史是一门基础性的人文学科之一，不仅具有认识过去的教育功能，还有借鉴现在、启迪未来的社会功能，是实施素质教育不可或缺的一门重要学科。著名史学家钱穆在《中国历史精神》中说：“历史便是人生，历史是我们全部的人生，就是全部人生的经验。”历史教育作为素质教育的重要组成部分，在对学生进行情感、态度、价值观，特别是弘扬爱国主义为核心的民族精神和改革创新为核心的时代精神为特征的社会主义核心价值观教育上具有其他学科无法替代的优势。在国家全面推行素质教育和新课程改革如火如荼的实施过程中，历史教师更应该与时俱进，增加专业发展的紧迫感，改变传统的教育方式，形成新的课堂观、师生观、教育观，通过教学实践的学习、研训和反思，促进专业成长。

三、中学历史教师专业发展是传承中华优秀历史文化和提升国家软实力的客观要求

优秀历史文化是国家软实力的重要体现和载体。一个国家，一个民族，如果没有现代科技，一打就垮；如果没有优秀文化传统和民族精神，就不打自垮！在经济全球化的今天，中华民族依然屹立于世界民族之林，传统文化是关键。2013年3月1日，习近平在中央党校建校80周年庆祝大会上说：“中国传统文化博大精深，学习和掌握其中的各种思想精华，对树立正确的世界观、人生观、价值观很有益处。古人所说的‘先天下之忧而忧，后天下之乐而乐’的政治抱负，‘位卑未敢忘忧国’‘苟利国家生死以，岂因祸福避趋之’的报国情怀，‘富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈’的浩然正气，‘人生自古谁无死，留取丹心照汗青’‘鞠躬尽瘁，死而后已’的献身精神等，都体现了中华民族的优秀传统文化和民族精神，我们都应该继承和发扬……总之，学史可以看成败、鉴得失、知兴替。”中华民族拥有几千年文明史的丰硕文化积淀，这是民族强大和文化发展的基石，也是中华文化自信的历史财富与资本。自信基于中华拥有绵延不绝的悠久历史和灿烂辉煌的文化传统，我们任何时候都不能抛开优秀的中华历史传统文化。因为谁忘记了文化的历史，谁就失去了文化的未来；谁拥有了文化的传统，谁就拥有了文化发展的希望。

历史教学具有很强的时代性，中学历史教师有义务、有责任去传承中华民族自信而强大的传统文化，不断增强历史课堂的人文色彩，以传承中华优秀历史文化为神圣使命，自省自励，敢于作为，有所作为，有所担当，在专业发展道路上做一名既能够脚踏实地，又能够仰望星空的专家型教师，在继承中国传统文化、提高民族素质和国家软实力方面发挥着特殊作用。新加坡前总理李光耀指出：“只有在其他国家羡慕并期望模仿一国文化之时，其软实力才得以实现。”因此，时代要求历史教师要用思想点燃课堂，使历史课堂充满浓郁的思辨色彩，让学生真正走进历史，走进真实的历史，走进历史的精神与文化氛围之中触摸历史的“思想与生命”。

四、中学历史教师专业发展是教师自身发展和代际传承的迫切需要

中学历史教师的专业发展建立在对历史教育的热爱基础之上，是教师对历史教育不断探求的过程，是一个自我完善的过程。教师专业发展的核心是教师的自主发展，教师需要不断学习、实践、反思、探索，使自己的教育教学能力不断提高，不断向更高层次的方向发展。但是，历史教师专业发展的内容、途径、意义则随着时代的发展而有所侧重，有强调历史课堂教学方式革新的，有注重在职研修或者远程培训的，有着重自我反思、 同伴互助、专业引领、课题研究、技能比赛等校本研修形式的……不一而足。教师自身的主动性是教师专业发展的根本动力，中学历史教师要在教育观念、教育内容、教育形式、教育手段、教育方法等方面跟上时代发展的步伐，通过自我学习、自我反思、自我建构、自我规划、自我调控专业发展方向等途径来提高自身的专业素质。

当代著名教育学者钟启泉教授指出：“现在我国的中小学教师存在三个主要问题：不读书、不研究、不合作，这些问题严重影响着教师的专业发展。”事实上，中学历史教师也不例外，有些历史教师对于自身专业发展的方向、内容、途径和意义不甚明了，或者被动性参与，或者功利性参与。那么，中学历史教师专业发展的基本情况如何？满意程度如何？他们有无专业发展计划？动力来源有哪些？他们在专业发展中遇到了哪些困惑？最主要的制约因素有哪些？他们对现行教师专业发展制度如何评价？该如何正确引导中学历史教师促进自身的专业发展？……这些都是当前研究中学历史教师专业发展状况必须面对的现实问题。面对挑战，需要对历史教师专业发展的现实状况进行深入调查分析，提出适宜的解决方法，才能使教师获得自我发展的同时又能承担新课程赋予的历史重任，才能保存老一辈中学历史教师优秀的教育教学经验，实现代际传承，以资后来者学习借鉴和继承发展。

综上所述，在课程改革深入发展的新形势下加快中学历史教师的专业发展是时代的客观要求，也是广大历史教师实现人生价值的内在要求，充满紧迫性。我们一定要珍惜时代机遇，主动发展，不断更新教育理念、教学方法和知识结构，树立专业发展的意识，拥有专业发展的能力，在发展中提高个人专业素养。著名画家张大千先生说过：“作画如欲脱俗气、洗浮气、除匠气，第一是读书，第二是多读书，第三是有系统、有选择地读书。”我们借用张先生的话，“教师要脱俗气、洗浮气、除匠气，第一是重视专业发展，第二是多重视专业发展，第三是有系统、有选择地重视专业发展。”

愿广大中学历史教师能够在专业发展的道路上越走越远，越走越开阔！

参考文献

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责任编辑 如 水