论幼儿自主合作与课堂诊断

[摘 要]幼儿时期是一个人社会性发展的至关重要的阶段，在这一阶段中，幼儿教师要有意识地培养幼儿自主合作的能力，通过引导幼儿在游戏活动中学会自主合作，培养幼儿自主意识，帮助幼儿在游戏活动中提升合作能力，从而得到全面的发展。

[关键词]幼儿；自主合作；课堂诊断

如何在教学活动中培养幼儿的自主合作能力并做出有效的课堂诊断呢？

一、对幼儿进行自主合作教育的意义

培养幼儿的自主意识及能力就是要让幼儿认识到，在这个世界上没有人是永远可以依赖的，要想克服生活中的障碍，就要学会独立自主，否则就会像故事中被圈养的猴子，因为每天都有人伺候它吃喝。根据笔者长期观察总结，幼儿如果缺乏独立自主意识和与人合作的能力，对于其以后的身心发展和适应环境能力的培养都具有很大的负面影响，自主合作能力是当今社会对一个合格人才的素质要求，在《幼儿园教育指导纲要》中也对之提出了明确的要求，因此，培养幼儿的自主合作能力是幼儿教育教学中的一个重要环节，在幼儿期通过多种方式对幼儿进行自主合作的教育，将会对幼儿一生的健康发展打下良好的基础。

二、幼儿自主合作教育的有效策略及课堂诊断

1.引导幼儿在游戏中学会自主合作。在幼儿教育中，要通过多种方式为幼儿提供更多的自主合作机会，引导幼儿依靠自己的思维和能力独立自主地解决问题。比如，幼儿园经常发生幼儿为了争夺玩具产生矛盾冲突的现象，并且时有小朋友就被抢玩具的事向教师反映情况，在听了小朋友的这些问题之后，教师是否反思：幼儿在游戏活动中发生冲突是常有的事，如果不培养他们自主处理问题的意识，那么他们就只能永远依赖教师来解决。针对这一课堂症状，教师可以开出这样的“处方”：引导幼儿自己解决这个问题。教师走到一个抢夺了很多玩具的小朋友身边问道：“你抢了这么多玩具，做什么用呢？”这个小朋友充满信心地说：“我要用这些玩具，搭建一个大超市！”“哦，你真聪明啊！可是你和小朋友们一起来搭建一个大超市，多好呢？”在教师的提议下，小朋友们一起参与了搭建大超市的游戏，有的小朋友提出了超市的设计方案，然后共同商量如何摆放游戏材料，大家齐心协力，一座漂亮的大超市就搭建成功了。这时，教师立刻鼓励所有的小朋友说：“小朋友们真聪明，你们每个人都为搭建这座超市立下了大功，老师觉得这是世界上最美的超市！”教师按着这样的方式引导幼儿，相信小朋友们因发生矛盾冲突而告状的现象会很少发生，他们慢慢地也会自主解决问题了。

在游戏中培养幼儿的自主意识，幼儿园教师可以在对幼儿的特点、能力进行充分了解的基础上，让幼儿积极参与到游戏的环境创设、材料准备、角色选择中，让幼儿拥有均等的游戏机会，并在游戏中相互合作，共同分享成功和快乐，由此促进幼儿自主合作意识和能力的提升。

2.帮助幼儿在游戏中提升合作能力。在幼儿游戏活动中，引导幼儿进行更深入的探索，在探索中促进幼儿间的相互合作，是提升幼儿合作能力的有效方法。

比如，在一次幼儿的“过家家”游戏中，经过教师和幼儿的共同努力，教室很快变成了一个五脏俱全的“家”，包括客厅、沙发、茶几、卧室、被褥、书房、厨房、洗手间等。丽丽和贝贝走到厨房，贝贝打开了冰箱看了看说：“这里面什么也没有啊。”丽丽这时看到橱里的小筐子里有各种“蔬菜”和“面包”等，就说：“我来切一些菜放到冰箱里去吧。”丽丽和贝贝两个人开始切菜，菜切的越来越多，她两个也越切越来劲。这时，龙龙过来说：“你们切的菜太乱了，我帮你们整理一下。”于是，三个小朋友又开始整理冰箱里的菜，经过几次操作，最后，他们认为分类摆放是最满意的方法。

通过对这一课堂情景的观察，教师可以得出这样的诊断：作为幼儿教师，要在教学中结合幼儿的兴趣点，来创设一个幼儿十分熟悉但又不乏探索空间的游戏情境，由此使幼儿将自己对生活中的一些认知在游戏情境中得到恰当的应用。幼儿教师在教学中要有意识地为幼儿创设能够引导他们探索的游戏情境，使幼儿在这样的情境的促发下，进行有效的合作探索。

责任编辑 沁 砚