早期教育的认识误区、产生原因及应对策略

[摘 要]随着时代的发展，社会的进步，人们越来越注重孩子的早期教育。但当前我国早期教育存在不少误区，应该通过建立关于早期教育正确的舆论导向，加强早期教育的科学研究，加强幼儿教育师资队伍专业化建设等方式，尽快促进早期教育回归到正常轨道，让孩子在科学的理念指引下健康、全面地成长。

[关键词]学前教育；误区；原因；对策

一、我国当前学前教育存在的误区

当前社会上对于早期教育的认识存在许多误区，主要体现在以下几个方面：

1.早期教育决定论盛行。在早期教育领域中，最为盛行的一种说法就是：“不要让孩子输在起跑线上。”一些缺乏良心的所谓“专家”，不负责任地宣扬鼓吹，搬出诸如“最新脑科学研究表明”之类的术语，极力夸大超前教育和超前智力开发的作用，甚至将早期教育提高到决定孩子一生的高度。

2.重外轻内，本末倒置。研究表明，3-6岁是孩子性格塑形最重要的阶段，孩子85%至90%的性格、理想和生活方式都是在这个阶段形成的。而当前的早期教育看不到这一点，只重视智力因素的发展，而忽视非智力因素，如性格、情感、能力这些对孩子影响更为深远的方面。片面理解“幼小衔接”概念，把对正处于成长期中的幼儿的教育，等同于应试式“知识培养”和掠夺型“智力开发”，致使幼儿园小学化。

3.求高求全，过度教育。每个孩子都有各自的优点，也有各自的弱势。如果家长非要给正常的孩子定一个超常的标准，那结果只能等于拔苗助长。但大多数家长却没有或者不愿看到这一点，而是对孩子寄予了无限的希望和重托。

二、产生误区的原因

1.传统考试制度导致人才标准单一化。当前我国的教育制度以及在此之下的考试制度，导致人才选拔制度具有纵向的人才选择“顶端化”和横向的人才选拔“单一化”。在此情况下，升学这个指挥棒仍然具有压倒性的导向作用，高分数仍然是现实教育追求的主要目标。而在目前的中国，期望所有学校办学质量、师资条件、教学设备、学校环境都达到优质水平不现实。而这种教育发展的不均衡，直接导致优质名校稀缺，从而催生了拔苗助长式的超前教育之风。

2.家长从众心理致使孩子“被责任”“被希望”。出于传统，中国的家长大多会刻意地将自己的孩子与别人的孩子去攀比，这与西方教育中注重儿童自身个性发展有很大差异。喜欢用孩子的成就来为自己脸上贴金，是中国父母的一个“陋习”。由此，中国的孩子在很大程度上“被责任”“被希望”，家长把自己未实现的理想强加给孩子，尤其那些事业比较成功的父母容易以自己的尺度去衡量孩子，规划孩子的前程。而在这其中，孩子自身的个性、权利被有意无意地忽略了。

3.营利机构行为引发不科学的泛滥宣传。近些年，大大小小、形形色色的亲子早教班如雨后春笋般在国内的各大城市兴起，许多家长也对早教趋之若鹜。在这些机构有关早期教育的功利性的、不科学的宣传中，早期教育变成了适合所有儿童成长的万能灵药。

三、几点疗治对策

1.建立关于早期教育正确的舆论导向。加强早期教育科学知识普及工作的力度，充分利用电视、广播、刊物等现代传媒的影响，建立正确的社会舆论导向，有效控制有关机构的功利性、不科学的宣传，使广大家长既充分认识到早期教育的重要性，又不至于因为过分重视而引发恐慌性的早期教育潮，在家长中建立正确的、科学的早期教育观。帮助广大家长掌握早期教育的科学知识与技能。

2.加强早期教育的科学研究。早期教育涉及到婴幼儿生理、心理各方面的长远发展，其影响无疑是深远的，其构成也无疑是最复杂的。科学的早期教育要以科学的早期教育研究为基础。建议加大对婴幼儿早期教育的科学研究力度，建立起科学的婴幼儿早期教育科学研究体系，从孩子的角度去思考孩子。

3.加强幼儿教育师资队伍专业化建设。幼儿阶段属于全面接受阶段，教师的作用在这一时期显得尤为重要。因此，必须加强幼儿教育师资队伍专业化建设，全面提升幼儿教师的能力和水平。要采取措施吸引更多优秀的师范生投身幼儿教育事业。

责任编辑 沁 砚