小学班主任与家长合作中的沟通问题研究

[摘 要]小学生的教育，仅仅靠学校的教育是远远不够的，还需要家庭教育，这就要求两者之间做到协调和统一，并完成交接工作。小学班主任与家长在合作中确实存在着一定的问题，所以，班主任与家长在合作的过程中，要不断提出相应的解决策略，真正为小学生的成长营造一个轻松、健康的环境。

[关键词]小学生； 班主任； 家长； 合作

任何行业的发展都离开不了沟通，沟通是一种有效的合作方式，它可以消除双方之间的顾忌，减少误会。小学班主任和家长之间的沟通尤为重要，家长和孩子之间以及班主任和学生之间是面对面的交流，在此过程中，孩子起到桥梁的作用。所以，在班主任和家长合作的过程中，需要双方不断地沟通，可以以孩子为桥梁来沟通，也可以双方直接交流。

一、小学班主任与家长合作的意义

无论是从学校教育方面来说，还是从家庭教育方向来看，小学班主任和家长合作的过程中，都具有至关重要的意义。此外，双方之间的合作还为社会教育奠定了良好的基础，主要表现在两个方面：第一帮助小学生形成健全的人格，这就要求家庭和学校之间密切合作，及时发现孩子在成长过程中出现的问题，并且及时解决。学校和家庭对于孩子生活的各个环节都具有一定的影响，甚至关系到其人格的培养；第二是强化学校本身的自我管理。家长和学校之间的合作能够有效加强学校的管理，进而提升教学效率。如果家长和班主任产生孩子教育方面的冲突，那么就会给学校的管理带来各种麻烦，而孩子将会是受害者，因此，合作可以沟通家校交流的渠道，提高学校的管理能力。

二、小学班主任与家长在合作过程中存在的主要问题

1.合作双方投入不足。班主任与家长相互之间的投入不足是造成家校合作障碍的主要因素。调查研究显示，37.42%的班主任和55.43%的家长认为个人生活压力太大，造成对于孩子的教育力不从心。这种家长不积极、班主任个人事情较多的前提下造成家校合作仅仅限于几次表面性质的家长会。家长和班主任之间忙于各自的事情，缺乏交流的机会，其沟通的时间必然也会较少。

2.家长和班主任在合作中地位不平等。在传统的教育理念中，学校和教师被赋予更多的权威性，认为家长到学校来是为了学习和了解家庭教育知识，而没有真正的发言权。另一方面，家长自身认为学校是教师的领地，置身其中，多少有些不自在，这种不平等地位的现象使得双方在合作中缺乏沟通。学校没有将家长看作是真正的合作伙伴，家长内心也无法将自己融入其中，这就导致了合作中产生的种种不良后果。

3.家校合作制度不健全。在应试教育的背景下，学校将升学率作为班主任的首要目标，要求其紧抓学习成绩，而对于家访以及家长会则作为一种软任务来考虑，这种可有可无的思想导致了家长会也成为一种典型的成绩报告会。此外，学校认为班主任的任务是传授知识，而家长方面是一种额外性质的工作。

三、促进小学班主任与家长合作的具体方法

1.以便条以及喜报形式让家长时刻掌握孩子动态。在调查者中发现，家长对于孩子在学校中的表现只是关心不够，而并不是完全的放任式教育。有97.76%的家长渴望了解孩子在学校中的表现情况，只是苦于工作繁忙，所以力不从心。为此，学校班主任与家长之间的沟通可以以便条的形式进行，如班主任可以定期向家长提交该生在学校中的表现，由于学生数量较多，一般以一周为宜。便条可以是简单的两三行字，虽然简短便捷，但是可以让繁忙中的家长及时了解孩子，同时也可以体会到学校对于家庭教育方面的关心，在这样的前提下，相信家长与学校合作的积极性会更高。对于学生在学校中取得的进步，班主任可以以喜报的形式及时通知家长，并向其分享其中的喜悦，这种密切的交流形式拉近了学校、家庭以及学生之间的距离，是一种便捷有效的沟通方式。

2.为家长访校提供更多的途径。家长访校可以有效地熟悉孩子的成长环境，也可以拉近和班主任以及任课老师的距离。传统的家长访校方式是以家长会的形式召开，一般是一个学期一次，而且时间匆忙，主要是让家长知晓孩子的学习成绩。为了改变传统的教育方式，学校可以设定教学开放日，选取每个月的固定一天作为家长开放日，轮流邀请各位学生的家长来学校听课，并欢迎家长提出意见。通过活动日的形式，让家长在了解孩子的同时，了解班主任，怎样正确引导学生，进行合理施教。其次，设定家长接待日。家长接待日是家长与班主任交流的主要途径，一般以半个月为宜，在有条件的前提下，要求每位家长到场。在此期间，家长可以向班主任反映孩子在家庭中的表现，班主任也可以向家长陈述学生的成长以及遇到的问题，并通过双方协商的方式共同解决孩子的教育成长问题。

责任编辑 沁 砚