关于提高后进生综合素质的方法

[摘 要]由于个体差异和环境因素，学生在学习过程中成绩参差不齐，这样在教师的意识中容易产生所谓的优秀生和后进生。但实际上，优秀生和后进生的界线却是模糊的，只要教师教学得当，后进生转变成优秀生也是水到渠成的事，教师有责任和义务改变后进生的学习现状。

[关键词]后进生；转变；方法与策略

笔者从事语文教学已有十多年，无论哪个年级都有后进生，他们也是班集体的一部分，每个教育工作者都要面对后进生，要提高班级综合素质，关键的还要提高后进生的综合素质。转变后进生是一门重要的教育艺术，如何转变后进生，笔者谈谈几点体会。

一、尊重后进生的人格

对于后进生和优秀生而言，每个教师都喜欢优秀生，优秀生聪颖、灵活、好学，接受能力强；而后进生给教师印象是木讷、笨拙、成绩低劣，接受能力差，甚至有的孤僻不拘，难以掌控，让人头疼。所以大部分教师把爱的中心转向优秀生。对优秀生疼爱有加，百般呵护，而对后进生却远离和漠视，甚至恶语相加，长此以往，教师和后进生在情感交流方面无形间隔了一道无法逾越的沟壑，无形中给班级管理增加了压力。要想转变后进生，笔者认为关键是要尊重他们的人格，这就需要爱，用爱的眼睛时时关注着他们：关心他们的学习和生活，当他们学习上出现问题时不指责和埋怨，不挖苦和讽刺，不能一棒子打死，要动之以情，晓之以理，心平气和地与他们屈膝谈心，找出事情原由和真相；当生活上犯错误时要循循善诱，引导他们走出误区，避免他们误入歧途。

二、掘其特长，及时表扬，借“力”发力

以笔者多年的教学经验来看，不少后进生是很有灵性的，每根琴弦轻微的拨动都能撩起他们内心深处的情愫。这就需要教师把握分寸，让后进生积极主动参与学习，培养他们的学习兴趣。教师要做到“眼中无差生”，肯定学生的点滴成绩，爱护他们的自尊，增强他们的自信心。要及时发掘他们身上的闪光点，一有进步及时给予表扬，让后进生品尝到成功的喜悦。很多后进生其实本质并不差，只是教师的偏见对他们产生了误判，而放松了对他们的管理，只要教师放下偏见努力发现他们的闪光点，给他们提供展示特长和才华的平台，帮他们找回自信，转变后进生就会水到渠成。

三、“捆绑”教育，融入集体，以“点”带面

根据笔者多年的教学经验，后进生一般性格都很孤僻，产生问题的原因虽然很多，但最主要的原因还是因为成绩差，这让他们产生了自卑心理，使他们没有自信融入集体。怎样让他们回到集体中？“捆绑互助”就是个好办法。曾经有位老师把班上35位学生分成11组，每组3个人，由好、中、差三个类别组成，每组进行编号，这三个人的成绩得分、各种荣誉得分、卫生得分、纪律得分都“捆绑”在一起，然后所得总分在11个组中进行评比，每学期二次评比，看谁红星得最多，最多者就是优胜组，为了不影响团体成绩，拖本组后腿，后进生在优秀生的带领和监督下学习热情空前高涨，大大激发了后进生的学习主动性。这样后进生带动了，中等生提高了，优秀生巩固了。一个好学、守纪、朝气蓬勃的班集体就呈现在眼前。所以，转变后进生不是一朝一夕的事，要走出狭隘的教条主义框框，剔除偏见，发现诱因，找出办法，想出点子，因人而异，量材施教，这样转变后进生就能达到事半功倍的效果。

四、找出后进生产生的原因，对症下药

后进生产生的原因很多，有自身学习态度、思想和智力状况问题，也有班级管理、学风和教师教学素质问题，当然还有社会环境和家庭条件等因素的影响，要想改变后进生，教师就必须静下心来找出产生后进生的原因。如果是学生自身学习态度和思想问题，教师就要与他们多谈心找出问题的症结，帮助他们明白学习科学文化的重要性，讲一些他们容易接受的道理，用爱心唤起他们对学习的兴趣。后进生一般底子不差，只要打开他们心里的症结，一切问题都会迎刃而解；教师要放下“架子”，走到学生中去，了解后进生学习和心理上的需求，在尊重其人格的基础上， 适当地强制管理，用“爱”和“理”提高教师自身威信，获得学生内心深处的尊敬。转变后进生是一个艰巨的教学工程，教师除了要有深厚的道德修养和一颗仁慈的爱心外，还要讲究教育方法和艺术。

责任编辑 沁 砚