培养学生物理自学能力的三个环节

[摘 要]自新课改以来，许多一线教师都在不断探索新型的物理教学模式，以求实现高效的课堂教学，达到素质教育的目的。“在物理教学中培养学生的自学能力”是其中一个重要的内容，教师一要从学生学习的态度方面着手，让学生养成良好的学习习惯，形成自学能力；二要创设良好的教学环境，提高学生的自学能力；三要提高学生的学习方法。

[关键词]物理教学；学习习惯；学习方法

叶圣陶先生曾说：“教是为了达到不需要教。”真正要达到这一理想境界，绝非易事。长久以来我国基础教育过于注重知识的传授，忽略了自学能力、创新能力的培养。自新课改以来，如何促进学生学习方式的变革成为新课改的重点之一，倡导学生自主学习、合作学习、探究学习的学习方式，实质就是培养学生的自学能力。

在实施素质教育的今天，教师不仅要教学生“学会”，更重要的是教学生“会学”。教师应通过课程教学使学生在获得基础知识和基本技能的过程中，能学会学习并形成正确的价值观。然而，当前的中学物理教学与新课程改革标准还有很多不一致的地方，往往存在如下教学误区：重智力，轻态度；重统一，轻个性；重理论，轻实践；重灌输，轻主动；重认识，轻方法。这些严重妨碍学生的自主发展，学生自主学习的能力，往往被忽略。在物理教学中，教师培养学生的自学能力可以采用以下三个策略。

一、督促学生养成良好的学习习惯

“行为养成习惯，习惯造就性格，性格决定命运。”这句话虽然说得有些绝对，但良好的习惯对学生的成长来说的确很重要。国内外有关研究表明，学生学习的好坏，20%与智力因素有关，80%与“信心、意志、习惯、兴趣、性格”等非智力因素相关。无数事实证明，大凡学习成绩优异的学生都掌握了较好的自学方法，并养成了良好的自学习惯。

（一）养成预习与复习的习惯

课前预习可使学生对新内容有了解，对哪些难懂需要在课堂上问教师的地方做到心中有数。这既提高了学生听课的效率，也提高了教师授课的针对性。课后及时复习不仅有利于对新知识的消化吸收和强化记忆，也有利于提高完成作业的效率。

（二）养成爱思考、爱质疑的习惯

“学源于思，思源于疑。”教师启发学生在自学过程中善于发现疑点，敢于提出自己独立的见解。在日常生活中，碰到一些与物理有关的现象，要给自己多提几个为什么。教会学生质疑不仅可调动学生自学的兴趣，还可以培养学生的发散思维，激发学生的智慧潜力。一些名人故事就是有力的证据：牛顿看到苹果从树上落下来，发现了万有引力；瓦特用水壶烧开水时看到壶盖的跳动，发明了蒸汽机；鲁班被草叶割破了手，发明了锯……这些人的伟大之处就在于他们养成了爱思考、爱质疑的习惯。

（三）养成博览群书的习惯

中学生单从课本中获取知识是很有限的。因此，教师要引导学生多读一些与物理科学有关的报刊和书籍。这不仅可扩大学生的科学视野，更能激发学生的爱国热情和求知欲望。广博的学识，是人才智能结构之一。当今时代，无论是知识的更新还是科技的发展速度都是前所未有的，要把学生培养成新时代的人才，就必须让他们养成博览群书的习惯。

二、创设良好的教学环境

心理学家罗杰斯探认为，一个人的创造力只有让人感觉到“心里安全”和“心里自由”的环境下才能得到最大限度的表现和发展。因此，要让学生成为一个真正的自主学习者，必须给他们创设一个良好的教育环境，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，为学生形成“最佳心态”创设条件。

（一）建立良好的师生关系。传统的教学过分夸大教师在教学中的主导作用，忽视学生的主体作用，不顾学生的心理认知能力和接受能力。新课改后，把学生的自主学习和探究学习提到了一个新的高度，明确要求在课堂教学中让学生主动参与课堂教学活动。所以科任教师要创设良好的学习平台，激发学生学习的欲望。

1.教师要有博大的胸怀，勇于接受学生的批评，要善于以参与者的身份与学生进行平等对话，允许学生提出不同的观点，甚至敢于向教师的观点提出挑战，真正实行教学民主。2.教师要放下“师道尊严”的架子，走下讲台，走进学生，与学生沟通，建立与学生“朋友式”的关系，做学生的引路人、帮助者、指导者和促进者，让学生“亲其师，信其道”。3.教师要及时转换角色，摒弃传统教学中“独占”课堂的局面，让学生充当课堂的主角。4.教师要转变教学方式，变“填鸭式”教学法为“启发式”教学，变学生被动学习为主动探究式学习，让学生学会思考，学会探索未知世界。

（二）尽最大可能让学生多观察和做实验。物理是一门自然科学，更是一门实验科学，物理概念的建立与物理规律的发现，都是以实验事实为依据的。要想物理教学获得成功，必须建立在观察和实验基础上，学生只有通过实验，观察物理事实，才能真正理解和掌握知识，才能形成学习能力和创新思维能力。如果在教学过程中，教师让学生孤立地学习课本的理论知识和机械性地训练习题，只能让学生越学越乏味。在教学过程中，教师应尽可能多做演示实验，让学生多动手操作实验，使学生从各种感官上体验科学的奥秘和真谛，激发学生学习的兴趣。兴趣是最好的教师，只有兴趣被激发了，思维才能被激活。学生的知识不是被“灌进”的，而是通过体验“悟”出来的。正所谓“纸上得来总觉浅，绝知此事要躬行”。

三、引导学生掌握正确的学习方法

有很多学生认为，学习物理不过是做练习。不仅学生这样认为，很多教师也持同样的看法，大搞“题海战术”。其实，要真正掌握物理规律，做到融会贯通，单靠做习题，那是远远不够的。物理习题千变万化，但物理规律万变不离其宗，只有在对物理现象、基本概念、有关物理规律理解的基础上，再做一定数量的习题，才有助于知识的掌握和能力的提高。大部分学生在学习物理过程中，把物理书搁在一边，几年下来，从没把课本认认真真地读过一遍。学生要学好物理，一定得学会把物理课本由薄读厚，再由厚读薄，使理论、习题和实践相结合，通过不断地学习总结，使知识系统化、概念化、结构化，在头脑中建构完整的认知体系。只有踏踏实实掌握好基本规律与技巧，循序渐进，打好基础，才能真正学好物理。

（一）做好课堂笔记。一般来说，教师上课应对课本做些必要的补充，就是天才学生也未必能把教师三年来讲的内容一字不漏地记住。因此，学生最好准备一本厚厚的笔记本，摘录讲课提纲。有的学生很少看课本上的定理，做起概念性很强的选择题来只能凭感觉，自然比不上摘录了笔记且搞懂了有关概念定理、定律的学生了。

（二）做好错题收集。首先，要对做错的题进行分类，分清哪些是不会做的，哪些是由于粗心大意而错的，重点攻克不会做的题目；其次，要把错题按课本知识顺序排序，如果有能力再分类更好，这样就能方便日后的查找和考前复习了。

（三）选做大量典型习题。急躁是做物理习题的大敌，粗心也往往阻碍得高分，对此，最好通过多接触一些典型例题来克服。

（四）培养实验操作能力。物理学是一门实验科学，实验是物理学的基本研究手段，况且，实验题为历届高考必考之项。这些实验如果死记硬背，不仅易混淆，而且会忘记。因此，复习实验一定要亲手去做，做完后要跟初学时一样写实验报告，做数据分析，这才有可能收到良好的复习效果。

（五）培养想象能力。如分析一种运动，有时要借助图形，但图形是死的，而且一些复杂的运动根本无法用图形来表示。这就需要学生在头脑中建立起物理图景，让物体“动”起来。培养空间想象能力，首先应从立体几何开始，考虑角度变换，再逐步发展为图形的运动。

（六）培养按步行事能力。建立起物理图景后，对物理过程要进行分析。对一个相对复杂的系统，如果不按顺序，将无从下手，或者思路混乱，进一步分析将会受阻滞。这时，应从平日学习中提炼一个分析步骤，然后再用它解决新问题，这样坚持下来就会分析问题，使学生的解题步骤明确、思路清晰、解答顺畅，最终提高解决问题的能力。这个步骤并不要求很详细，只要能分层次地解决问题即可。 随着社会的发展，人类知识的总量在不断增加。在知识激增、竞争加剧、科学技术日新月异的今天，人们要适应不断发展变化的新生活，唯一的途径就是自学。因此，联合国教科文组织在关于生存的主题报告中警呼：“未来的文盲，不是不识字的人，而是不会学习的人。”

责任编辑 余 华